國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）和教育部等六部門(mén)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）這兩份推進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制改革重要文件的先后出臺(tái)，對(duì)于開(kāi)啟職教改革新征程具有重大指導(dǎo)意義?！兑庖?jiàn)》突出強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教融合在新一輪教育體制改革中的導(dǎo)向作用，顯示了要將產(chǎn)教融合體系、制度和機(jī)制建設(shè)上升到國(guó)家層面抓實(shí)抓好抓出成效的巨大決心?！掇k法》體現(xiàn)了國(guó)家相關(guān)部門(mén)合力破解職業(yè)教育發(fā)展難題的決心，為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作提供了新的政策依據(jù)和法治保障。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)大家跟隨河北技校網(wǎng)小編一探究竟吧！
《辦法》共34條，所涉及政策面較全,特別是關(guān)于校企合作的內(nèi)生動(dòng)力、為企業(yè)參與職業(yè)教育提供空間、校企合作中落實(shí)校企雙方法人主體地位等，提出了很多創(chuàng)新措施。
一、激發(fā)校企合作內(nèi)生動(dòng)力，有效破解校企合作“一頭兒熱”“一頭兒冷”難題。
無(wú)論學(xué)校、企業(yè)哪頭兒熱、哪頭兒冷，熱與冷的形成原因都是缺少校企之間關(guān)注點(diǎn)、利益點(diǎn)的“交集”。為此，《辦法》指出了校企合作的三大方面，讓校企合作能在這些方面找到交集。一是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)，二是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)，三是企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。這三大方面集中了校企合作的大部分任務(wù)。人才培養(yǎng)是學(xué)校一方在校企合作中的主要訴求，人力資源開(kāi)發(fā)、技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)是企業(yè)一方的主要訴求，將雙方這些訴求加以統(tǒng)籌，會(huì)出現(xiàn)很多校企合作的著力點(diǎn)。為此，《辦法》有針對(duì)性地提出了相應(yīng)政策支持措施。
明確了職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)合作企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，支持校企合作設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，將校企合作列為專(zhuān)業(yè)、項(xiàng)目等事項(xiàng)管理與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。明確了校企可以共同研發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程體系、教材及教輔產(chǎn)品，這就意味著企業(yè)能夠從源頭上參與職業(yè)教育。校企合作企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高技能人才可以擔(dān)任職業(yè)學(xué)校專(zhuān)兼職教師，從事教學(xué)活動(dòng)并享受相關(guān)待遇，暢通了職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)渠道。校企合作可創(chuàng)建并共同管理教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等機(jī)構(gòu)，可合作組織開(kāi)展技能競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)舉辦或者參與舉辦職業(yè)學(xué)校，設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)徒培養(yǎng)、教師實(shí)踐崗位。對(duì)于開(kāi)展學(xué)徒制合作的，明確了企業(yè)作為雙主體育人一方落實(shí)相關(guān)責(zé)任。
明晰校企合作法律主體有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的積極性，讓雙方獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)行平等協(xié)商，通過(guò)簽訂合作協(xié)議明確合作內(nèi)容以及雙方權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任?！掇k法》對(duì)其他相關(guān)方面的角色做了重新定位，政府有關(guān)部門(mén)從過(guò)去擔(dān)任的“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)、支持、服務(wù)、保障”，行業(yè)主管部門(mén)或行業(yè)組織的責(zé)任則定位在“統(tǒng)籌、指導(dǎo)和推動(dòng)”，減少了以往那些管理層次和審批環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了政府職能轉(zhuǎn)變的總思路。有了這樣的政策環(huán)境，校企雙方可以放心踏實(shí)地開(kāi)展合作了?！掇k法》還要求職業(yè)學(xué)校“建立適應(yīng)開(kāi)展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度，明確相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員”，這顯然對(duì)于職業(yè)學(xué)校正確履行校企合作法人主體責(zé)任、確保校企合作促進(jìn)辦法落地落實(shí)十分必要。
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校要統(tǒng)籌推進(jìn)《意見(jiàn)》《辦法》的學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)。一是逐條、逐句認(rèn)真研讀文件，準(zhǔn)確理解文件精神。要清楚了解文件擬解決的主要問(wèn)題是什么，對(duì)這些問(wèn)題的表征、性質(zhì)以及在本校的具體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，從而找準(zhǔn)本校落實(shí)文件精神的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。二是研究文件中解決問(wèn)題的政策、措施及其背后的指導(dǎo)思想和工作思路，在此基礎(chǔ)上提出本校全面落實(shí)的工作方案，或是充實(shí)補(bǔ)遺，或是精耕細(xì)作，或是開(kāi)疆拓土，樣樣工作都要有目標(biāo)、計(jì)劃和措施。三是依據(jù)文件精神修改學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度，進(jìn)一步健全和完善學(xué)校章程、校企合作辦法、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法、教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法、企業(yè)兼職教師聘任辦法、校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦法、校企合作人員兼職定薪辦法、學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)及技術(shù)服務(wù)管理辦法等等。切實(shí)將《意見(jiàn)》和《辦法》轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部制度和生動(dòng)實(shí)踐，形成新動(dòng)能，讓好政策發(fā)揮更強(qiáng)大作用，釋放更大紅利。