高職學(xué)生如何保持從業(yè)后的穩(wěn)定性,事業(yè)發(fā)展的持續(xù)性?青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“青職院”)管理學(xué)院孫吉春老師給出了一個(gè)很有意思的回答:“?!闭邽橥?。春節(jié)前,三晉大地遭受了百年不遇的暴雪襲擊,孫吉春一行在嚴(yán)寒中一路走過運(yùn)城、臨汾、晉中、太原、大同,探訪在青啤集團(tuán)山西辦事處頂崗實(shí)習(xí)的30名市場(chǎng)營(yíng)銷(青?。I(yè)學(xué)生。當(dāng)獲悉4名同學(xué)已成為辦事處重要業(yè)務(wù)成員,開始獨(dú)立承擔(dān)辦事處的業(yè)務(wù),當(dāng)獲悉這些同學(xué)因不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的敬業(yè)精神和工作作風(fēng)而被委以重任,孫老師感慨不已。營(yíng)銷是個(gè)外表充滿誘惑實(shí)則極為艱苦的行業(yè),其所遵循的行業(yè)規(guī)則是“堅(jiān)持到底就是勝利”,很多人會(huì)半途而廢,只有那些真正掌握營(yíng)銷技藝且吃苦耐勞、踏實(shí)工作、持之以恒之士,方有可能得到企業(yè)行業(yè)及市場(chǎng)的接受認(rèn)可。此即“?!闭邽橥?。
演繹“?!闭邽橥醯挠趾沃挂粫r(shí)一事。中國(guó)石化青島煉油化工有限責(zé)任公司(俗稱青島大煉油)是國(guó)家批準(zhǔn)的第一個(gè)單系列千萬噸煉油企業(yè),從2006年到2009年接收青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物化工學(xué)院38名畢業(yè)生,其中,16名同學(xué)被納入企業(yè)正規(guī)編制,4人榮升副班長(zhǎng),2人因成績(jī)顯著被記一等功。富有戲劇性的是,在2009年的入編人員選拔中,入選的14人中有12人來自青職院。要知道,青島大煉油被業(yè)界稱為中國(guó)石化打造國(guó)內(nèi)三大產(chǎn)業(yè)集群的“扛鼎之作”,跨入其門檻已屬不易,成為其正式員工難度之大可想而知。青職院學(xué)生緣何受到青睞?大煉油人力資源主管王治良認(rèn)為:他們看重的,不僅僅是學(xué)生熟練的專業(yè)技能,更看重學(xué)生良好的人文素養(yǎng),包括學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、高度敬業(yè)精神及誠(chéng)信務(wù)實(shí)等品質(zhì)。能夠在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出、“剩者為王”,此即是秘訣。
其實(shí),同樣的場(chǎng)景在其他高職院校、其他專業(yè)當(dāng)中俱有上映?!笆U邽橥酢钡墓适?,或許是認(rèn)知高職教育的一種新的視角?!笆!钡囊?guī)則超越了單純技藝、功利的追求,在更深的精神、價(jià)值層面與社會(huì)需求更貼近、更牢固地接合,故而,“?!敝堋皠佟?,“?!敝堋摆A”,“?!敝堋俺伞?。與社會(huì)民眾普遍強(qiáng)烈感受到的高職教育偏重操作技能相比,“剩者為王”的規(guī)則恐怕更加耐人尋味。
高職教育在中國(guó)經(jīng)歷了近10年的發(fā)展歷程,畢竟年輕,卻不得不扮演起國(guó)家高等教育改革橋頭堡的角色。當(dāng)高職教育滿足了國(guó)人高等教育大眾化的熱切意愿,當(dāng)高職教育為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才而負(fù)重前行,當(dāng)高職教育承載著加強(qiáng)社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)的光榮責(zé)任,當(dāng)高職教育似乎成為企業(yè)行業(yè)樂于牽手的教育新寵,高職教育未曾喘息,又在思考著社會(huì)更厚重的期待:如何幫助學(xué)生培養(yǎng)起職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育所關(guān)注的,不僅是讓學(xué)生端上飯碗的問題,還有讓學(xué)生保住飯碗、讓學(xué)生端得上好飯碗以及讓學(xué)生自己打造飯碗的問題。“剩者為王”的規(guī)則,成為高職教育風(fēng)雨兼程中愈加正視的新使命。
當(dāng)然,高職院校應(yīng)該把立德樹人作為高職院校的根本任務(wù),堅(jiān)持將育人作為專業(yè)改革與建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在保證措施上,要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,努力抓好實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課兩個(gè)課程系統(tǒng)的建設(shè),并使兩個(gè)系統(tǒng)相互交融。終實(shí)現(xiàn)的,是培養(yǎng)出完整的“社會(huì)人”,而不是片面的“職業(yè)人”。這會(huì)使學(xué)生能夠獲得在大浪淘沙中“?!毕聛淼谋绢I(lǐng)。而當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生能夠“剩者為王”了,高職教育也將被世人投以贊許甚或敬仰的目光,這將是一種教育類型勵(lì)精圖治之“?!?,可謂“大?!?。
如何能“?!?,卻不是個(gè)簡(jiǎn)單的話題。高職教育羽翼未豐,既要?jiǎng)?chuàng)新注重技能的特色類型,又要傳承世人所公認(rèn)的價(jià)值訴求,其所擔(dān)負(fù)的期待之重,某種程度上為其他高等教育所不能比肩。其實(shí),“?!钡奈恼?,不是高職教育憑一己之力所能做好的。高職教育在特定社會(huì)發(fā)展階段高調(diào)地站到了歷史的聚光燈下,當(dāng)社會(huì)各方從不同出發(fā)點(diǎn)提出對(duì)高職教育的多樣需求,同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)起高職教育事業(yè)中相當(dāng)?shù)呢?zé)任。當(dāng)高等教育作為一個(gè)整體扛起注重質(zhì)量與內(nèi)涵的大旗,當(dāng)企業(yè)行業(yè)從單純追求GDP增長(zhǎng)到關(guān)注經(jīng)營(yíng)所能產(chǎn)生的社會(huì)綜合效益,當(dāng)我國(guó)政府將施政重點(diǎn)轉(zhuǎn)移向社會(huì)民生事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展,似乎表征著人本關(guān)懷與人文理念正在成為社會(huì)的價(jià)值趨向。高職教育對(duì)于“?!钡奶綄?,由此具有了良好的外部環(huán)境,或者說,正是有了大環(huán)境的依托,才有了“剩者為王”的規(guī)則在高職教育領(lǐng)域的演繹。
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的確,高職教育是以高技能表達(dá)自身特征的類型教育,但單純的高技能卻絕不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。早在20世紀(jì)中期,美國(guó)著名未來學(xué)家約翰·奈斯比特就曾指出:我們周圍的高技術(shù)越多,就越需要高技術(shù)與高情感的平衡。今天,他的預(yù)言正在成為現(xiàn)實(shí)?!笆U邽橥酢钡囊?guī)則,只不過是顯現(xiàn)于高職教育領(lǐng)域的一個(gè)具體的例證而已。(解水青)