近年來，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，政府也不斷加大對職業(yè)教育的投入。在大學(xué)生求職陷入困境的背景下，全國中職畢業(yè)生連續(xù)5年就業(yè)率達(dá)95%(含對口升學(xué)比例)以上，很多地區(qū)的學(xué)校甚至達(dá)到“百分百就業(yè)”。但在成績的背后，我們應(yīng)該看到，中職畢業(yè)生就業(yè)依然存在著就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)不穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)能力差等問題。歸結(jié)起來，中職畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)不穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)能力差等問題。歸結(jié)起來，中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中主要有以下幾種表現(xiàn)：
(1)就業(yè)崗位技術(shù)含量低，在生產(chǎn)流水線上從事簡單勞動(dòng)任務(wù)的崗位或職業(yè)，前途渺茫，易產(chǎn)生心理失衡，以至主動(dòng)或被動(dòng)地失去工作；(2)“學(xué)”非所用，專業(yè)對口率低，自我感覺就業(yè)受挫，就業(yè)思想不穩(wěn)定，頻繁調(diào)換單位和崗位；(3)薪期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在差距。對薪水、工作環(huán)境要求過高，感覺自我價(jià)值不能體現(xiàn)，形成消極的就業(yè)競爭思想，導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定；(4)社會(huì)適應(yīng)適應(yīng)能力差，畏難怕苦心理。主要表現(xiàn)在對艱苦、緊張的工作不適應(yīng)；對氣候、飲食、就業(yè)單位的管理制度不適應(yīng)；對復(fù)雜的人際關(guān)系及人際交往不適應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生不滿情緒，甚至把怨氣歸結(jié)到學(xué)校。
問題的癥結(jié)到底在哪里？中職教育到底應(yīng)該給學(xué)生什么？中職畢業(yè)生又靠什么長久立身于社會(huì)？反思中職生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種不如意現(xiàn)象，我只有進(jìn)行冷靜的、客觀的、科學(xué)的思考和分析，找問題的根源，積極采取有效的辦法，不斷提高中職畢業(yè)生就業(yè)能力，小斷提升中職學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)品位，才能推動(dòng)中等職業(yè)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。
一、中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀存在問題的原因分析
1．受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)、家長對職業(yè)教育仍缺乏認(rèn)同
雖然近年來社會(huì)對中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，但更多的人還沒有從價(jià)值觀念上完全認(rèn)同中等職業(yè)教育。一是傳統(tǒng)人才觀的影響。在我們的諸多傳統(tǒng)觀念中，讀高中上大學(xué)是最“正統(tǒng)”的、最體面的成才之路，讀中職是迫不得已的選擇。因此，中職生自入學(xué)伊始，便帶著對家庭、對父母的愧疚感，對自我發(fā)展前途的失落感和對未來職業(yè)的不確定感，再加上家長對他們選擇對中職所持的“無所謂”的態(tài)度，使他們始終缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念：缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，更談不上考慮將來的“職業(yè)”的問題。二是傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)觀把就業(yè)的目標(biāo)鎖定在國營企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、大中企業(yè)上，一崗定終身、一勞永逸是家長、學(xué)生最大的期望。當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，取消工作分配制度后，首先出現(xiàn)了“藍(lán)領(lǐng)”、“白領(lǐng)”的區(qū)別，接著又派生出金領(lǐng)、粉領(lǐng)、灰領(lǐng)……從位高權(quán)重的總經(jīng)理，到出入豪華商務(wù)中心的文職人員；從操作機(jī)械的技術(shù)工人，到在生產(chǎn)流水線上從事簡單勞動(dòng)的普通工人，金領(lǐng)、白領(lǐng)、粉領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)各“領(lǐng)”風(fēng)騷。各種特定的稱謂其實(shí)也是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的翻版，追求高薪又成了每個(gè)求職者的理想。其結(jié)果是，中職畢業(yè)生乃至大學(xué)生，一開始就出了一味追求高薪，非高薪崗位不就的不切實(shí)際的焦躁心理。
2．企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求與實(shí)際用工狀況的矛盾對中職畢業(yè)生的影響
隨著產(chǎn)業(yè)的升級換代，企業(yè)越來越感覺到，以達(dá)或未達(dá)到初中畢業(yè)水平的“農(nóng)民工”為主體的工人結(jié)構(gòu)體系，已不能滿足企業(yè)日益發(fā)展的需要。用企業(yè)話來說，企業(yè)生產(chǎn)一線其實(shí)就是初中畢業(yè)的“老”工帶領(lǐng)初中畢業(yè)或沒畢業(yè)的新老員工在生產(chǎn)“高品質(zhì)”、“高科技”的產(chǎn)品，很多員工在人廠招聘考試26個(gè)英文字母也寫不全。企業(yè)迫切需要大批的素質(zhì)較高的員工，以滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)和企業(yè)管理的需要。但現(xiàn)實(shí)的情況是：大多數(shù)的企業(yè)盡管披著“高、、尖”科技的外衣，其骨子里仍是勞動(dòng)密集型的流線“大作坊”。這些企業(yè)分工體系發(fā)達(dá)，對職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求并不是很高。工人從事的是非常簡單的勞動(dòng)，企業(yè)只需要在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成對新聘員工的上崗培訓(xùn)，中職畢業(yè)生也不例外。與經(jīng)職業(yè)教育培訓(xùn)的初中生站在同一起跑線上，多少有點(diǎn)令中職畢業(yè)生們感到尷尬。
3．經(jīng)濟(jì)發(fā)展地域不平衡問題制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展
由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，企業(yè)對中等職業(yè)教育的需求也產(chǎn)生區(qū)域分化。沿海開放大中型城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和東部地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，企業(yè)對員工的需求旺盛，因而這些地區(qū)的職業(yè)教育水平也相對較高；相對東部地區(qū)，中部廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，社會(huì)對職業(yè)教育需求總量和多樣化水平也相對較低。中西部中等職業(yè)教育的發(fā)展依賴于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一方面影響了學(xué)校與企業(yè)的對接，另一方面，中西部的中職畢業(yè)生千里迢迢往東部輸送，客觀地存在著地域、文化、氣候等各方面的差異，在某種程度也影響著中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定。
#p#分頁標(biāo)題#e#4．中等職業(yè)教育沿襲普教模式，缺乏職教特色，未能滿足社會(huì)對職業(yè)教育多元化人才培養(yǎng)的需求現(xiàn)代職業(yè)教育家黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中指出能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；“只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！甭殬I(yè)教育共有主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要辦學(xué)，才能滿足教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的需要。 雖然目前我國中等職業(yè)教育在總體規(guī)模、辦學(xué)水平已得到了一定的發(fā)展，但與現(xiàn)代化要求較高的職業(yè)技術(shù)教育的要求還存在較大差距。在中職辦學(xué)的擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，未能充分反映職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型的特殊性，缺乏職業(yè)教育特色，未能滿足社會(huì)對職業(yè)教育多元化人才培養(yǎng)的需求。
5．中等職業(yè)教育的發(fā)展還沒達(dá)到滿足“人”的發(fā)展需要的基本要求
職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者成為既有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定職業(yè)操作技能的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型勞動(dòng)者。職業(yè)教育不僅要使受教育者獲得從事某種職業(yè)的能力和資格，同時(shí)還要通過職業(yè)教育所提供的服務(wù)，達(dá)到擇業(yè)的成功和職業(yè)上的成就，滿足人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的需要，滿足受到社會(huì)尊重的愿望。很顯然，現(xiàn)有的中等職業(yè)教育；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)基本的要求。中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種不如意現(xiàn)象，就是很好例證。
6．學(xué)生主體上職業(yè)意識(shí)模糊，學(xué)校教育過程中職業(yè)思想教育不到位
首先，受長期以來以晉通教育為主導(dǎo)的教育思方式的影響，學(xué)生自小接受的是“爭先創(chuàng)優(yōu)”式的精英思想教育，普遍職業(yè)意識(shí)模糊，缺乏社會(huì)多元化人才需求的基本意識(shí)；其次，學(xué)校教育欠缺，從普通教育到中職教育乃至高等教育，缺乏完善的、系統(tǒng)的職業(yè)教育指導(dǎo)體系，尤其是普通教育中“職業(yè)教育”容的缺失，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展；再是學(xué)生業(yè)意識(shí)萌發(fā)較晚，對職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和理性思考欠缺，對職業(yè)理解存在偏差，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展。
二、對解決中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀存在問題應(yīng)對策略的幾點(diǎn)思考
1．加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量
我國職業(yè)教育在規(guī)模得到較大發(fā)展后，正在進(jìn)人內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色的階段。加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)以教育部提出的“保證規(guī)模、提高質(zhì)量、加強(qiáng)管理、促進(jìn)發(fā)展”十六字方針為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學(xué)效益，不斷增強(qiáng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能。具體地說，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面著手：、
(1)深化中等職業(yè)教育課程改革，積極探索和構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系。加強(qiáng)課程體系建設(shè)與改革要本著重視基礎(chǔ)文化課程、加強(qiáng)專業(yè)課程、優(yōu)化特色課程、突出能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性原則，及時(shí)對各專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革調(diào)整。同時(shí)，開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作，使課程體系建設(shè)更好地服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(2)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)校據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向制定中長期發(fā)展規(guī)劃及合理設(shè)置專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，確定專業(yè)方向與特色，精心打造品質(zhì)專業(yè)，保證專業(yè)建設(shè)的針對性、時(shí)代性和前瞻性。
(3)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控，切實(shí)提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是加快職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素有以下幾方面：一是專業(yè)師資素質(zhì)參差不齊，缺乏一支既有教育教學(xué)能力，又有較深的專業(yè)理論知識(shí)，更有過硬的實(shí)踐技能的三者兼?zhèn)涞膶I(yè)師資隊(duì)伍；二是設(shè)備設(shè)施缺乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)跟不上職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展步伐，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高；三是教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)制度小健全，缺乏科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，再加上生源質(zhì)量偏低，各中職學(xué)校在對學(xué)生考核評價(jià)中往往無章百循，各行其是。在諸多因素，顯然教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控是核心，是靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)，是解決其它問題的關(guān)鍵所在：因此，中等職業(yè)學(xué)校在抓教學(xué)質(zhì)量提高的過程中，只有以健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度、建立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制為抓手，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理，才能將規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，從而確保中職教育持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。
#p#分頁標(biāo)題#e#?。?）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，建立師資培養(yǎng)、引進(jìn)、遴選和使用的有效機(jī)制。大力發(fā)展職業(yè)教育不是一句簡單的口號，必須以建設(shè)一支一流的師資隊(duì)伍為依托。目前，中等職業(yè)學(xué)校的教師有相當(dāng)一部分由普通中學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，專業(yè)師資缺乏是中職校的通病。因此，建立師資培養(yǎng)、引進(jìn)、遴選和使用有效機(jī)制，是發(fā)展職業(yè)教育必須予以解決的問題。
(5)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，探索新形勢下推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式改革。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對各類初中級人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和升學(xué)競爭能力為抓手，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培目標(biāo)，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)步人優(yōu)高效的發(fā)展之路。
2．建立完善的職業(yè)教育長效機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)指導(dǎo)
良好的職業(yè)意識(shí)是中職學(xué)生就業(yè)時(shí)能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)所接納的關(guān)鍵。要形成學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校的責(zé)任，還應(yīng)建立完善的職業(yè)教育長效機(jī)制，從娃娃抓起，從普通教育抓起，把職業(yè)指導(dǎo)課列入各級各類學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課教材建設(shè)，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)教育指導(dǎo)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生潛移默化，形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
3．拓寬就業(yè)渠道，進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，不斷提高中職學(xué)生的就業(yè)安置質(zhì)量
隨著各級各類中職學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校的競爭越來越激烈。中職學(xué)校要想不被市淘汰，必須在提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量方面下功夫。就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能否成功就業(yè)、長遠(yuǎn)發(fā)展，取決于企業(yè)對職校生的認(rèn)同程度和職校生對企事業(yè)單位的適應(yīng)程度。因此，中職學(xué)校的就業(yè)工作要本著以市場需要為出發(fā)點(diǎn)，著眼于職業(yè)教育與就業(yè)教育的密切結(jié)合，以“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨”為貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程始終的主線，引領(lǐng)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)工作，使畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。