2021年是改革開放四十周年，也是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)至關(guān)重要的一年。這一年世界經(jīng)濟(jì)充滿焦躁和不安，區(qū)域貿(mào)易保護(hù)主義加劇，地緣政治局勢(shì)持續(xù)惡化，國內(nèi)金融服務(wù)業(yè)不斷侵蝕實(shí)體經(jīng)濟(jì)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨空心化的危險(xiǎn)，人口紅利持續(xù)消退，勞動(dòng)力價(jià)格不斷攀升，中小微企業(yè)在科研、用工、環(huán)保的多重壓力下艱難掙扎。在這種背景下，智能與創(chuàng)新成了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵詞，更是民營經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的出路。
同樣在這一年，民營企業(yè)座談會(huì)的召開，肯定了民營經(jīng)濟(jì)的社會(huì)貢獻(xiàn)，重申了民營經(jīng)濟(jì)的社會(huì)地位，民營經(jīng)濟(jì)是中國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，民營企業(yè)以中小企業(yè)為主，中小企業(yè)為國家創(chuàng)造了50%以上的稅收，60%以上的GDP，70%以上的技術(shù)創(chuàng)新，安置了80%以上的城鎮(zhèn)勞動(dòng)力，職業(yè)院校畢業(yè)生絕大多數(shù)都會(huì)進(jìn)入中小企業(yè)，所以中小企業(yè)應(yīng)該是職業(yè)院校校企合作的主陣地。
博士是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)……”，高等職業(yè)教育承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的重任，所以高等職業(yè)院校必須做好技術(shù)研究，只有做好技術(shù)研究，高職院校才能掌握未來的主流技術(shù)，才能走在技術(shù)的前沿，才能在今天為明天培養(yǎng)合格的人才，為區(qū)域中小微企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的能力，應(yīng)該是評(píng)價(jià)中國特色高水平高職院校的重要依據(jù)。
博士群體作為教師隊(duì)伍中高水平的研究人群，應(yīng)該是高職院校教師隊(duì)伍中不可或缺的一部分，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提到“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍”，要求“吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高科技人才”來校任教。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，博士教師的作用不可替代。
博士應(yīng)該發(fā)揮博士的價(jià)值
如何發(fā)揮博士的價(jià)值？讓博士成為技術(shù)研究的生力軍，是目前很多高職院校的難點(diǎn)。如果博士?jī)H做碩士、學(xué)士的工作，不能為中小微企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，哪招聘博士有何用！高職院校應(yīng)該用好博士，以校企共聘為手段，共建研創(chuàng)為平臺(tái)，與中小微企業(yè)進(jìn)行深度的、有高度的合作，高職院校不能只依靠廉價(jià)的勞動(dòng)力和低廉的水電來討好企業(yè)，高職院校應(yīng)該為中小微企業(yè)提供更“高”的服務(wù)，輸送更“高”層次的人才。
一師一室一課程一方向
博士是高職院校的技術(shù)研究人員，不能把博士定位成普通老師，更不應(yīng)該讓博士充當(dāng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教師角色甚至成為行政人員。博士應(yīng)該是高職院校拔尖人才培養(yǎng)的導(dǎo)師，帶著專業(yè)方向中優(yōu)秀的學(xué)生去做技術(shù)研究與服務(wù)，這是高職院校拔尖人才培養(yǎng)的重要途徑。
其實(shí)不只是博士，高職院校的每個(gè)專任教師都應(yīng)該有明確的專業(yè)研究方向。高職院校專任教師主要由通識(shí)課教師、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教師、專業(yè)方向技術(shù)研究教師組成。通識(shí)課教師和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教師的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的預(yù)備人才，保證了技術(shù)技能人才在專業(yè)培養(yǎng)中的“入”、“會(huì)”、“熟”。高水平技能大師、高級(jí)工程師、高級(jí)技師、博士都應(yīng)該屬于技術(shù)研究教師，這些老師的核心職責(zé)是服務(wù)區(qū)域中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，在人才培養(yǎng)的“精”、“通”階段擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)師的角色。
扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程體系將職業(yè)教育和普通教育區(qū)別開，高水平的科研創(chuàng)新能力將高職與中職區(qū)別開，高職要打好博士這張牌，讓職業(yè)教育“高”起來，從而實(shí)現(xiàn)自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，方能不辜負(fù)時(shí)代的使命。