斥資千萬元，每年僅培養(yǎng)二三十名學生；學生出行坐飛機、住五星級酒店；上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業(yè)合格即可進入寶馬工作……這是湖南一所公立職業(yè)院校“寶馬班”學生享受的待遇。這層豪華的教學區(qū)域共斥資1300余萬元，其中校方支付600余萬元，寶馬公司支付剩余費用。
高大上的豪華“寶馬班”，在當前低迷的職業(yè)教育環(huán)境下，顯得分外的扎眼。
長期以來，盡管我們說要加強職業(yè)教育，但縱觀當下的職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，不少地方的職業(yè)教育的發(fā)展仍存在諸多發(fā)展瓶頸，其一，地方政府對職業(yè)教育不夠重視，投入太少，職業(yè)教育教學條件落后，配套設施不齊全，比如實習場所普遍匱乏。其二，職業(yè)學校的技能老師、專業(yè)老師，普遍匱乏，多是從文化教師轉軌而來的，缺乏真正的有水平的能工巧匠，老師無法給孩子提供鮮活而充滿震撼性的“技術輸血”，孩子的學習積極性就會降低很多。其三，不少家長和學生仍對職業(yè)教育，抱有歧視眼光，不愿從事職業(yè)和技能發(fā)展，職業(yè)學校缺乏優(yōu)秀學生，想要培養(yǎng)出更多高級藍領，很難。
我國是制造大國，但不是技能強國，2013年7月舉辦的第42屆世界技能大賽上，中國代表團僅僅獲得1銀3銅，而韓國獲得21枚金牌。世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，每兩年舉辦一屆。中國職業(yè)教育和世界職業(yè)教育的距離到底有多大，這是一個側證。
“寶馬班”雖然僅為個案，但是也成為中國職業(yè)教育突破經驗的一匹“黑色寶馬”。其一，學校和企業(yè)都愿意為職業(yè)教育進行大手筆投入，學校投入了600萬元，剩下的由企業(yè)兜底，有了更多的資金輸入，職業(yè)教育硬件得到了提升，“擺放著大屏電視、精致桌椅，學生每人派發(fā)電腦，教學樓設有無線網(wǎng)”，教學條件現(xiàn)代化了，學生就能得到真正的技能提升和環(huán)境感染，有更大的教育收獲。
其二，企業(yè)訂單式培養(yǎng)，工學交替，學的是專門針對寶馬車的理論和技術，大半時間在4S店實習，企業(yè)的能工巧匠就是老師，工作車間就是課堂，有了這種專業(yè)化的教育導師和專業(yè)環(huán)境，孩子們的技能水平肯定能得到巨大提高，一般職業(yè)學校存在的“談起理論頭頭是道，搞起實踐手忙腳亂”的教育短板，終于得到了破解。
最重要的是，這個班級是“經過企業(yè)出題筆試、經銷商面試等環(huán)節(jié)，從數(shù)百名學生中選出的22名學生”，入選比例為5比1，基本上是“淘汰式選拔”，將更為優(yōu)秀的孩子選上來。職業(yè)教育有了好苗子，才能培養(yǎng)出好技工、優(yōu)秀人才。這對看不起職業(yè)教育的家庭和孩子，也是一個積極的觀念糾偏—從事什么職業(yè)不重要，重要的是興趣和能力，當技工，同樣有前途。
“寶馬班”的經驗或許難以大面積復制，但是重視職業(yè)教育，舍得投入，愿意用這種教育新理念武裝學校的理念可以傳播，只有這樣，職業(yè)教育才能擺脫雞肋式的困窘和干癟。
