小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因
一、學(xué)校因素
（1）作業(yè)的“題海論”
現(xiàn)在的教師“考核”制度也給教師帶來(lái)了壓力，一些教育工作者由于某種主觀原因的限制形成了一種危機(jī)感，空前的危機(jī)感使得這些教師把所有的心思都用在提高升學(xué)率上，而升學(xué)率又是靠學(xué)生成績(jī)來(lái)判定的，致使教師不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)。
（2）教師的“唯分論”
盡管素質(zhì)教育早已提倡多年，但分?jǐn)?shù)的“指揮棒”還是無(wú)形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，一味地追求優(yōu)秀率和升學(xué)率，只重視學(xué)生成績(jī)好壞，而不注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時(shí)在教育手段上還存在著應(yīng)試教育中的“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，走進(jìn)“唯分論”誤區(qū)。
二、家庭因素
（1）過(guò)分溺愛(ài)或放任自流
獨(dú)生子女在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越多，由于物質(zhì)條件十分豐裕，致使獨(dú)生子女在家養(yǎng)成所謂的“公主病”。父輩的物質(zhì)給予，祖輩的精神關(guān)愛(ài)使小學(xué)生在家沒(méi)有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，造成想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)的惡性學(xué)習(xí)心理。
（2）家庭關(guān)系不和諧
父母及父母和孩子的關(guān)系是家庭關(guān)系的重要基準(zhǔn)，做孩子的良師益友是家長(zhǎng)的最高境界。假如孩子長(zhǎng)期處在一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙”的家庭和一個(gè)“冷如冰窖”的家庭，使他們整天處于焦慮不安的情緒中，使他們感受不到家庭的溫暖，那么孩子們就會(huì)轉(zhuǎn)移到他們認(rèn)為能平衡心理的地方，厭學(xué)情緒也就自然而然地產(chǎn)生了。
怎么樣？各位看好是不是也對(duì)小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有了一定的了解了呢？其實(shí)面對(duì)小學(xué)生厭學(xué)，各位家長(zhǎng)要與孩子多溝通、多交流。家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行平等的交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，這樣可避免或減少孩子厭學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)。