初三學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期，是初中生活開始分化的分水嶺。由于心理和生理的變化，常常表現(xiàn)出叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事等，讓家長苦不堪言，下面技校網(wǎng)來為大家介紹下如何改變孩子厭學情緒？
初三學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經(jīng)進入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。
2.學習壓力
初三階段雖然沒有升學的壓力，但與初一知識相比，初三的知識內(nèi)容要深得多、難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄學習。
中考雖不是迫在眉睫，但是很多初三學生從他們的學長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長、學校對學業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。
3.心理因素
初三學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。
這些心理變化的影響
1.自我中心意識形成
在家庭角色中表現(xiàn)尤為明顯。初三這個階段的很多學生會有較強的自我意識，在學校的學習生活中由于出于學習成績、興趣特長、班級職務(wù)等特點會相對收斂，但有時候在家庭角色中，他們更想對自己的事情拿到100%的決策權(quán)，對自己的房間和書桌有極強的占有欲和領(lǐng)地意識，有時在家會刻意回避一些學校的問題和同學關(guān)系。
2.成績分化
初三是初中學習的關(guān)鍵階段，是整合型學習習慣開始的初期階段，這個階段的學科之間會出現(xiàn)聯(lián)系和交匯比較多，不同于之前的學科體系特點分化明顯。新增的物理就具有極強的理科交匯特點，物理的成績會與數(shù)學基本功有很大的聯(lián)系。快速掌握共性特點，善于總結(jié)和自我改變的學生會具有較強的適應(yīng)能力，初三在成績上的分化程度在一定程度上可以近似于中考分化程度，梯隊性明顯，兩級差異巨大。
3.拒絕溝通
在這里拒絕溝通不等同于獨立，獨立性較強又很成熟的學生會懂得如何跟家長溝通，而真正拒絕溝通的學生其實具有這樣的一個通性：自我獨立意識膨脹但是不足夠自信，尤其是在成績上不夠自信。其實很多拒絕溝通事件的萌芽都來自于家長或自己對自己過高的期望，學生由于種種原因無法完成自己給自己設(shè)定的目標，又不愿在家長面前表現(xiàn)自己弱勢的一面，久而久之這樣的心理會畸形的演化為拒絕溝通的現(xiàn)象。
4.消極懶散
初三的學生在一定得程度上適應(yīng)了初中的生活，也會因為自己的惰性或者無法按時完成一些任務(wù)鉆空子。然而這樣的現(xiàn)象一旦成為一種習慣，久而久之形成一種消極懶散的學習習慣，對成績和品格養(yǎng)成階段無疑是致命的。
5.早戀現(xiàn)象
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這個問題已經(jīng)成為社會共性問題，由于社會信息的公開性和復(fù)雜性，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的擦邊球信息涌入生活，生理、心理在形成期的他們?nèi)菀讓Ξ愋援a(chǎn)生好奇。這樣的好奇心會有相當?shù)谋壤苌鸀閼賽?，而這個比例也在逐年上升。早戀現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍，家長應(yīng)該如何引導，如何保證孩子積極的學習狀態(tài)，是我們應(yīng)該重點關(guān)注的事情。
6.理想和價值觀
初三是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。這時的孩子如果沒有理想，有不正確的價值觀(如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等)，就會形成人的發(fā)展的“價值空白”或“價值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會造成學習上出現(xiàn)分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔憂！