校企合作
為加強(qiáng)校企合作之間的交流，尋找產(chǎn)教融合新思路，提高教學(xué)質(zhì)量及拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，9月26日上午，由廣東省陽江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)委員會組織部長關(guān)雄兵帶領(lǐng)的陽江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人力資源和社會保障局及企業(yè)代表到我校參觀交流，并召開校企合作洽談會。
各企業(yè)也介紹了近年的發(fā)展情況以及未來的戰(zhàn)略部署和企業(yè)發(fā)展中急需工種等情況。同時，各企業(yè)表達(dá)了與我校開展產(chǎn)教融合、校企合作的意愿。雙方與會人員對校企合作的途徑、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了探討，并達(dá)成初步合作共識。
特色專業(yè)
近年來，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。建立了電工、機(jī)械類專業(yè)一體化教學(xué)模式。
一是結(jié)合實際教學(xué)需求，投入大量資金購置了一定數(shù)量的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，既滿足了理論教學(xué)，又解決了實踐教學(xué)的困難；
二是扎實做好一體化教學(xué)建設(shè)和管理工作，充分利用教學(xué)資源，運用一體化教學(xué)模式，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體。注重一體化教師的培養(yǎng)，分批次委派專業(yè)課教師深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，提高了教師教育教學(xué)的一體化水平。
三是調(diào)整專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展需要。隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，市場所需人才結(jié)構(gòu)性供給側(cè)改革，為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求，學(xué)校在繼續(xù)強(qiáng)化打造好原有的電氣、機(jī)械制造、汽修類強(qiáng)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，新開辦了鐵路客運服務(wù)、幼兒教育、美容美發(fā)三個專業(yè)，學(xué)校立足于市場，開辦好現(xiàn)有每個專業(yè)，服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。并順應(yīng)職教改革潮流，引入校企合作模式，課堂教學(xué)實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。
四是實施“分層教學(xué)”，實現(xiàn)因材施教。學(xué)校從“正視差異，承認(rèn)差異，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”的基本理念出發(fā)。通過部分專業(yè)“分層教學(xué)”探索實踐，形成了“區(qū)別對待差異、分層遞進(jìn)，達(dá)到個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)”的分層教學(xué)模式，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。
目前，學(xué)校的教學(xué)已實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變，即教師從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動接受向主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由固定教室、集體授課向?qū)嵱?xùn)車間轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由口授、黑板向多媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變。確保了一體化教學(xué)順利開展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
技工院校招生通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，相當(dāng)于高中層次，但普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授。技工院校教學(xué)更重視勞動技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的勞動技能，步入社會可以勝任某種勞動崗位（工種）。