大家好，如果您還對公務(wù)員考試策略分析怎么寫不太了解，沒有關(guān)系，今天就由本站為大家分享公務(wù)員考試策略分析怎么寫的知識，包括公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路的問題都會給大家分析到，還望可以解決大家的問題，下面我們就開始吧！
本文目錄
- 公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路
- 2020年國家公務(wù)員考試申論綜合分析類試題如何備考
- 公務(wù)員考試的備考思路和備考策略
- 公務(wù)員考試備考存在的六大問題及對策分析
- 解決公務(wù)員考試熱的三大策略
公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路
一.政策
從廣義上說，可以理解為特定主體為實現(xiàn)某一目標而采取的行動方案。政策出臺一定有其具體要實現(xiàn)的目標，并且該政策要想實現(xiàn)目標，也必然要有具體可行的實施手段或做法，所以“目的+手段”是公務(wù)員考試政策理解類題型的主要特征。
政策理解答題思路：
1.分析政策出臺的目的、意義
2.分析政策可能存在的問題(政策本身、落實中)
3.提出具體措施和建議(政策本身的完善、達到目的的其他方式方法)
二、名言警句
所謂名言警句，是指一些名人所說所寫的聞名言論以及民間廣為流傳富有內(nèi)涵/道理的話語，這些言論往往揭示了一定的道理。
公務(wù)員考試名言警句答題思路：
1.解釋含義，揭示道理
2.圍繞道理談重要性
3.結(jié)合實際談落實
三、哲理故事、原理效應(yīng)
哲理故事是指用生動的故事來闡釋人生哲理的一種題型。題目多以寓言故事、名人典故等為載體進行命制。
公務(wù)員考試哲理故事、原理效應(yīng)答題思路—單觀點：
1.揭示材料蘊含的道理
2.圍繞道理談重要性
3.結(jié)合實際談落實
公務(wù)員考試哲理故事、原理效應(yīng)答題思路—多觀點：
1.根據(jù)題干信息1得出結(jié)論1
2.根據(jù)題干信息2得出結(jié)論2
3.根據(jù)題干信息3得出結(jié)論3
4.結(jié)合所得到的所有觀點談啟示
四、觀點類
公務(wù)員考試觀點類題目，是指不同主體針對某個現(xiàn)象、政策、問題等事物，從不同角度各自闡述自己觀點的題目。結(jié)構(gòu)一般為“……(現(xiàn)象)，有人認為……，也有人認為……，你怎么看”，“有人說……(道理)，也有人說……(道理)，你怎么看”。
觀點類答題思路：
1.亮明自身的觀點
2.分別分析題干觀點并論述自身觀點
3.談具體落實
公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路小編就說到這里了，祝愿各位考生都能認真?zhèn)淇?，順利通過考試。更多關(guān)于公務(wù)員考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會持續(xù)更新。
2020年國家公務(wù)員考試申論綜合分析類試題如何備考
綜合分析類試題是以分析為主要作答方法、綜合多種命題形式的一種試題類型，要求考生能夠準確把握題目要求，條理清晰、簡明扼要地分析問題，揭示問題本質(zhì)和引申意義，闡釋獨立思考所得的觀點，作答字數(shù)多集中在200～300字之間。
綜合分析類試題是申論考試中考查次數(shù)較多、比重較大的題型，而且自從該題型出現(xiàn)后，幾乎每年必考。同時是申論考試中出題花樣最多、靈活性最強的題型，其中包括闡釋型、啟示型、評論型、關(guān)系型等多種題型，并且即使是同樣的題型，提問方式也迥異。這無形中增加了考生作答的難度。
一、能力考查重點
(一)能力要求
綜合分析類試題所涉能力主要表現(xiàn)為綜合分析能力，該能力是國家公務(wù)員考試省級申論考試主要考查的一種能力。
(二)考點分解
1.對資料內(nèi)容、觀點或問題進行分析和歸納
這一考點主要考查考生能否從給定資料中分析和歸納出題目所要求的內(nèi)容，簡而言之，就是把“分析”和“歸納”這兩種方法提煉出來，對考生做出了要求。在這里，分析和歸納的對象主要為給定資料的內(nèi)容、觀點和問題。
2.多角度思考資料內(nèi)容
這里的多角度，從內(nèi)容上說，要包括對問題起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的全面分析;從性質(zhì)上說，要看到問題的合理性和不合理性。當然，在閱讀給定資料時，并不意味著一定要用上所有的角度，而是要針對具體問題，有目的地去思考。在這里，強調(diào)的是考生面對試題時，不能片面地考慮問題。
3.作出合理的推斷或評價
推斷，是根據(jù)事實或前提進行推論，在一些特定情況下也等同于判斷;評價，是通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)，這兩點對于得出結(jié)論、作答試題都有很強的實用性。
這一考點并不是獨立存在的，它與前面兩個考點存在順承的邏輯關(guān)系，即合理的推斷和評價是在對給定資料進行分析或歸納后，多角度思考問題的結(jié)果。
二、題型分類
綜合分析類試題出題形式非常靈活，就目前的出題形式而言，可分為七個基本類型：啟示型、評論型、概括型、闡釋型、申發(fā)型、比較型、關(guān)系型。
(一)啟示型分析題
啟示型分析題，主要要求考生準確理解給定材料中所體現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，并從中得出經(jīng)驗或教訓(xùn)。該題型的主要提問形式有“說明從……受到哪些啟示”、“談?wù)勀銖摹玫侥男﹩⑹尽?、“……提供了哪些啟示”、“?yīng)從……中吸取哪些教訓(xùn)”、“對……的經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)”等。
(二)評論型分析題
評論型分析題，主要針對材料中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象、事件、措施或觀點，讓考生對此進行評價并作出結(jié)論，主要提問形式有“請對上述觀點進行評述”、“對……進行分析，談?wù)勀愕囊娊狻薄ⅰ皩Υ嗽趺丛u價”、“就……進行分析評論”等。“評論”、“評點”、“評價”、“評述”等是該題型的關(guān)鍵詞。
評論的對象包括兩種：一種是針對某一個觀點或現(xiàn)象進行評論;另一種是針對幾種不同的觀點或做法進行評論。
(三)概括型分析題
概括型分析題，旨在考查考生能否對給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點或問題進行分析和歸納。這種題型考查的內(nèi)容比較廣泛，比如“分析依據(jù)”、“分析特點”、“分析影響”、“分析新變化”、“分析優(yōu)勢”等等。它與單純的歸納概括題有相似之處，即都要經(jīng)過概括的程序得出材料的要點和含義。不同在于，歸納概括題屬于按點給分，考生簡單羅列出答案要點即可;而概括型分析題大多在按點給分的基礎(chǔ)上，會多出一項結(jié)構(gòu)分：考生必須在全面把握答案要點的基礎(chǔ)上，從宏觀角度架構(gòu)起答案的結(jié)構(gòu)(如總分總、宏觀——微觀、總體——具體、是什么——為什么——怎么做、時間順序、空間結(jié)構(gòu)等等)。
(四)闡釋型分析題
闡釋型分析題要求考生對給定資料的特定部分，如一句話、一個詞、一個觀點等進行解釋說明，既揭示其本來意義，又挖掘其深層意義。重點考查考生結(jié)合上下文準確、簡明地闡釋給定資料的能力。其典型提問形式有“談?wù)勀銓Α睦斫狻薄ⅰ罢堦U釋……觀點”等。題型關(guān)鍵詞是“看法”、“觀點”、“理解”。近年來國考申論熱衷于該題型。
(五)申發(fā)型分析題
申發(fā)型分析題就是在結(jié)合題目要求的條件下，對某一事件、某一觀點進行縱深地、全面地分析、闡發(fā)和論述。這類題型有的在題干中明確要求考生“由……引申，談想法”;有的則是引用材料中的觀點，讓考生“談?wù)J識”。
申發(fā)型分析題的特點是既依據(jù)材料，又超越材料，與其他類型綜合分析題不同的是，這種題型考生從材料中可以獲得的答案要點非常少，材料只是答案的切入點，作答的重點是超越材料，聯(lián)系實際，引申發(fā)揮。
(六)比較型分析題
比較型分析題，顧名思義，就是明確要求考生分析異同的一類題目，包括觀點、看法、意見、做法的異同等等。這類題目往往針對的是具有爭議性的材料，因此，一般需要回到相關(guān)材料中歸納總結(jié)出不同比較體之間的相同點、不同點。
(七)關(guān)系型分析題
關(guān)系型分析題，就是要求考生分析出兩種以上(包含兩種)事物間相互作用、相互影響的狀態(tài)。這類題型在近兩年才出現(xiàn)，與哲學(xué)科目中的辯證思維題類似，但它不僅僅是道簡單的哲學(xué)題，因為，對這類題的分析論述還需要緊密結(jié)合給定資料。如果考生只從哲學(xué)角度分析，而不結(jié)合材料，那么肯定會造成自說自話的現(xiàn)象，得分也就可想而知了。這類題型的典型提問形式有“闡述××與××的關(guān)系”、“談?wù)劇痢?、××、××之間的內(nèi)在關(guān)系”等，即有的是要求談二者之間的關(guān)系，有的則要求闡釋三者之間的關(guān)系。
三、作答基本要求
綜合分析類試題，最常出現(xiàn)的作答要求為：條理清晰、觀點明確、分析合理。這三點是作答綜合分析類試題過程中貫徹始終的要求，對作答題目具有指導(dǎo)性意義。
(一)條理清晰
作答要條理清晰，就是要求考生在形成答案的過程中要做到有條有理、層次分明。
從結(jié)構(gòu)上來說，條理清晰包含兩方面內(nèi)容：一是根據(jù)具體情況，答案采取“先總述后分述”、“先總述后分述再總結(jié)”、“先宏觀后微觀”、“先總體后具體”“是什么-為什么-怎么做”、時間順序、空間順序等的結(jié)構(gòu)進行組織，以體現(xiàn)邏輯層次。二是使用能夠區(qū)分層次的詞匯：首先……，其次……，再次……，最后……;一是……，二是……，三是……四是……;一方面……，另一方面……;主要、次要;直接、間接、根本等。
從內(nèi)容上來說，條理清晰指的是一種邏輯思維，考生在形成答案的過程中要仔細斟酌，保證在落筆之前就已完成了對要點的加工整合。如果邏輯混亂，形成的答案也將雜亂無章。比如，2010年918多省公務(wù)員考試第二題，要求談?wù)劇吧轿髅禾抠Y源整合是場大進小退、優(yōu)進劣退的改革”這一觀點得出的主要依據(jù)。我們在作答時應(yīng)圍繞整合的目的、政策、效果這三個方面展開，如此形成的答案，便能有條有理，層次分明。
(二)觀點明確
觀點明確指的是考生支持什么，反對什么，都要明確予以陳述，不能模棱兩可。
觀點不明確，在綜合分析類試題中的主要表現(xiàn)如下：一是對問題的評價缺乏明確觀點;二是對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納;三是對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素、影響、危害、后果以及為什么要解決問題等，沒有明確認識和清楚表述。
需要注意的是，觀點正確是觀點明確的前提，不正確的觀點再明確也是無用的?？忌浞致?lián)系給定材料，在宏觀把握材料大背景的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，進而獲得給定材料所要表達的實質(zhì)觀點，在作答中“為我所用”。
(三)分析合理
要做到分析合理，需把握以下兩點：第一，找準、找全分析對象;第二，分析要合乎事理，符合邏輯。
1.找準、找全分析對象
找準、找全分析對象，是確保分析合理的前提。如果分析對象都搞錯，分析再合理，最終也會與正確答案差之千里。
2.合乎事理，符合邏輯
即分析必須符合客觀對象自身存在與發(fā)展的規(guī)律;符合由低到高、由簡單到復(fù)雜、由顯到隱、由外到內(nèi)、由重到輕、由主要到次要的事物客觀順序和認識順序、表達順序(可以是正向，也可以是逆向，不管正向排列，還是逆向排列，都必須符合正確的順序);也要符合辯證法關(guān)于聯(lián)系發(fā)展、內(nèi)因外因、量變質(zhì)變、對立統(tǒng)一、原因結(jié)果、偶然必然、現(xiàn)實可能、內(nèi)容形式、現(xiàn)象本質(zhì)等原理。
公務(wù)員考試的備考思路和備考策略
一、備考公務(wù)員考試思路：
階段一：4月-10月備戰(zhàn)國家公務(wù)員考試
階段二：8月-3月備戰(zhàn)各省省考/國考面試
國家公務(wù)員考試可以適當選個自己喜歡的崗位，如果考上了，對自己的職業(yè)規(guī)劃更有利些，更能施展拳腳，很適合有目標有野心的考生哦。
如果是以省公務(wù)員考試為目標的同學(xué)，希望留在家鄉(xiāng)的，需要對自己的期待割舍一點點。比如報個相對容易上岸一點的職位，這時候多研究職位表會對自己更有利。如果有覺得自己?？汲煽冎猩?，更應(yīng)該在研究歷年相關(guān)職位報考人數(shù)。知己知彼，適合求穩(wěn)上岸的同學(xué)。
假如你想在官場施展拳腳，剛畢業(yè)這年是個很重要的節(jié)點，科員中你最年輕，而且越早進入這個體制，就越有優(yōu)勢。
二、備考策略：先學(xué)后練
很多公務(wù)員考試考生復(fù)習(xí)一上來就是刷題，一股腦的認為刷題是萬用備考方式。但公考考點多，知識點復(fù)雜，不是單靠刷題就能完全學(xué)通整個公考知識點體系的。
那行測100多道題，除去填答題卡的時間，每道題只剩不到一分鐘，怎么辦?天下武功，唯快不破。
但快的前提是熟練，熟意味著通。先學(xué)基礎(chǔ)知識點，邊學(xué)邊練，一舉反三，才會鞏固知識點哦!知識體系一定要做思維導(dǎo)圖，窮盡所有公務(wù)員考試題型、所有解法，這是你最重要的環(huán)節(jié)。先把筆試各個模塊解題思路的精華繪制成思維導(dǎo)圖，重難點標紅備注，在復(fù)習(xí)時一目了然，凡是卷上考到的，在導(dǎo)圖里找到考點所在出處。
所以，公務(wù)員考試要用對方法才能上岸。希望各位考生都能認真?zhèn)淇迹樌ㄟ^考試。更多關(guān)于公務(wù)員考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會持續(xù)更新。
公務(wù)員考試備考存在的六大問題及對策分析
自《中華人民共和國公務(wù)員法公務(wù)員法》頒布之日起，中國公務(wù)員考試算是正式走上了軌道，大家對公務(wù)員的認知程度也越來越深，同時，隨著國家政策導(dǎo)向的變化，高校應(yīng)屆畢業(yè)生越來越多，社會工作壓力越來越大，某種程度上也就導(dǎo)致了公務(wù)員參考人員也一年賽一年的有不同程度的增加。
但，公務(wù)員考試的激烈程度是參考人員可明顯體會到的，未曾參加過考試的考生，也應(yīng)從社會輿論、媒體平臺、一些相關(guān)點評中了解現(xiàn)在考試的競爭壓力。
1、準備時間不足
行測（除法律外）和申論；有的部分考生還需要準備專業(yè)課，加上在校生正值期末考試、四六級考試以及大型畢業(yè)生招聘會舉辦期間，考生可以使用的復(fù)習(xí)時間非常少；其他在職的考生限于平時工作的壓力，復(fù)習(xí)時間也同樣不寬裕。
對策：及早開始復(fù)習(xí)，對重點內(nèi)容予以重點保障。合理計劃，輕松備考。時間就是戰(zhàn)斗力。
根據(jù)時間多少決定復(fù)習(xí)重點次序，時間少的話，應(yīng)堅決放棄一些單位時間復(fù)習(xí)收益少的內(nèi)容。對于容易拿分且花費時間不多的資料分析和常識部分應(yīng)首先解決掉，其次解決最核心最難的判斷推理和數(shù)學(xué)運算以及體諒很大的言語，然后是申論，最后是基礎(chǔ)知識。
2、對復(fù)習(xí)重點、難點等題型和內(nèi)容理解不透，領(lǐng)會不深。
對策：行測部分最容易拿分的是資料分析部分和常識判斷。
言語理解與表達中等。
判斷推理和數(shù)量關(guān)系是難點
——知己知彼，百戰(zhàn)不殆
3、做題練習(xí)不得法。不懂得對考題分析和總結(jié)。
對策：具體對待，不要一刀切，注意方法的綜合利用。不要苛求一題一法。沒有萬能的具體方法，所謂萬能的也是很抽象的，學(xué)習(xí)提煉有效的方法技巧，并嫻熟操作。后具體會宏觀談。根據(jù)老師和自己做題來總結(jié)，關(guān)鍵是合理有效的運用和操作。
——抓大放小，主抓真題。原創(chuàng)性。實用性。
4、復(fù)習(xí)用書判斷和選用失誤
相比較來說，公務(wù)員輔導(dǎo)資料都是以真題為主的，講解也是圍繞著所謂的標準答案來分析，我只提醒大家如何辨別好的活不好的輔導(dǎo)書，實用/不抽象/不強詞奪理/分析更到位更細致/結(jié)構(gòu)和綜合能力更強，不是為了答案而方法，也不是為了方法而方法，原創(chuàng)性/要看方法的可行性和有效性。有的用某種方法的確能做出來，但用了1分鐘甚至還多，我可以告訴大家那根本不叫方法，因為效率沒有了，反倒影響了其他題，準確率和效率都低，那就徹底完了。
對策：.獨具慧眼：——實用/不抽象/不強詞奪理/分析更到位更細致/結(jié)構(gòu)和綜合能力更強，獨創(chuàng)性和原創(chuàng)性/要看方法的可行性和有效性。不是為了答案而方法，也不是為了方法而方法，看內(nèi)容更新程度。
5、參加的輔導(dǎo)班質(zhì)量不高，信度降低，實際效果不佳：
（1）課程內(nèi)容與考試嚴重不符
講授深度把握不夠，題型及其規(guī)律的深度研究不夠，把握最新試題變化的能力欠缺。
（2）授課教師能力欠缺職業(yè)化程度低，研究深度不夠。
不要以為年齡大的就高，年齡小的就不行。這里面有一個創(chuàng)新性問題，好多老師，思維僵化，一個課件打天下，只是調(diào)整題目而已，另一個問題是老師的知識面窄，系統(tǒng)性不強。這很不好我們
老師可以很負責(zé)的告訴大家，我們這方面絕對過關(guān)，研討會。交流/學(xué)習(xí)/統(tǒng)一答案/互相借鑒/創(chuàng)新性和個人風(fēng)格都很明顯，另外打破某一塊，在模塊精通的情況下，涉獵其他模塊，并注重個板塊間的聯(lián)系性。
（3）不發(fā)輔導(dǎo)資料或所發(fā)的資料質(zhì)量不高
難度不夠，題目陳舊，無最新真題。不具有典型性，與講解結(jié)合不好，消化不好。
對策：參加真正有研究、有深度和難度、有針對性的輔導(dǎo)班跟確有其才的老師學(xué)習(xí)交流。
（1）廣度：覆蓋考試全部題型/整個考試之間有密切的關(guān)聯(lián)性，有全局把握能力和特色的分析研究能力。
（2）難度：講授題目的難度與考試真題難度相當，把握真題的能力和預(yù)測的能力。
（3）深度：職業(yè)化、專業(yè)化的研究，方法和規(guī)律的高度總結(jié)提煉，并切實有效運用。
6、嘗試一下的態(tài)度；完全是跟著感覺走，不了解公務(wù)員考試；自認為有專業(yè)優(yōu)勢，心態(tài)偏極了。由于缺乏經(jīng)驗，考試不適應(yīng)，臨場發(fā)揮不好等。
——“專業(yè)”＋自信≠成功；勤奮＋信心也≠馬上成功！————準備+方法+心態(tài)（自信勤奮）=成功
解決公務(wù)員考試熱的三大策略
第一、端正考生對公務(wù)員“官本位”思想。
我們需要在公務(wù)員管理中加入更為致密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，嚴格約束國家公務(wù)員的職務(wù)行為。理想主義的退場，讓我們更清晰地看到，獲得公職的精英并不都存在道德優(yōu)勢，不少人是懷著權(quán)力和經(jīng)濟收益目的選擇進入公務(wù)員隊伍的，沒有誰能保證他們不會濫用權(quán)力、以權(quán)謀私；如果放松了監(jiān)督，公共權(quán)力就可能淪為他們謀取一己之私的工具。
第二、合理配置公務(wù)員職位管理。
我們需要合理配置公務(wù)員職位管理中的激勵要素，讓艱苦行業(yè)與無權(quán)單位具有吸引力。艱苦行業(yè)與無權(quán)單位同樣需要優(yōu)秀人才的加盟。只有提高那些艱苦崗位的物質(zhì)與政治待遇，給予報考者足夠的激勵，才可能避免出現(xiàn)職位空缺的尷尬局面。
第三、我們需要正確引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念。
這幾年，隨著國家擴招政策的不斷實施，大學(xué)生就業(yè)市場壓力不小，但與我國目前人才規(guī)模偏小的現(xiàn)實相比，擴招政策顯然存在積極作用的空間。問題在于，與招生數(shù)量的急劇擴大不相適應(yīng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、職業(yè)評價尺度卻修正得很不夠。擇業(yè)是個人行為，但卻具有鮮明的社會性。一方面，擇業(yè)的集中度反映了社會職業(yè)的公眾吸引力；另一方面，政府通過政策引導(dǎo)，可以糾正大學(xué)生的職業(yè)價值取向偏差，引導(dǎo)大批青年學(xué)生到國家、社會最需要的地方去工作。對大學(xué)生擇業(yè)觀的矯正，還要放在國家人才戰(zhàn)略的大框架中，當務(wù)之急是打破使用人才上的“二元”結(jié)構(gòu)，更加注重人才開發(fā)與利用的配套政策，著力營造有利于青年人創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境，徹底化解因“下不去”所引發(fā)的就業(yè)梗阻問題。
文章到此結(jié)束，如果本次分享的公務(wù)員考試策略分析怎么寫和公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路的問題解決了您的問題，那么我們由衷的感到高興！