這個(gè)門檻是非常必要的
第一，即便是關(guān)系戶，那么全日制本科學(xué)歷一般能力都不會(huì)太差，至少高考是基本公平的，能考上全日制本科的人，去高中以下當(dāng)個(gè)老師還是可以勝任的；
第二，沒(méi)有這個(gè)門檻，多少關(guān)系戶，水平能力達(dá)不到的，弄個(gè)成教本科太容易了，這樣的人進(jìn)入教師行業(yè)，能真正帶好學(xué)生嗎?那不是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)嗎？
光是設(shè)置這一門檻是不夠的
當(dāng)然，光是設(shè)置這一門檻是不夠的，更重要的是對(duì)教師的績(jī)效考核制度要變，不能總是校長(zhǎng)說(shuō)了算，要多聽教育對(duì)象--學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。也不能只是注重考試結(jié)果，還要多注重綜合素質(zhì)的提升，雖然目前教育體制一直在改革，但是就目前而言，還是不夠的。
而且，教師待遇也要改革，不能像過(guò)去一樣，職稱編制終身制，一旦教師有了編制，有了職稱，就不再有動(dòng)力，這樣也不能重復(fù)激發(fā)教師的積極性。
但愿未來(lái)，教師能像公務(wù)員一樣，真正進(jìn)入的都是社會(huì)精英。
百分百支持
現(xiàn)在，幼兒園、小學(xué)的師資力量讓人堪憂！
上世紀(jì)八十年代到1997年前，幼兒園及小學(xué)的老師都是初中的精英考入師范，教師素質(zhì)及天賦不用說(shuō)的了。
如今，幼兒園及小學(xué)教師是什么樣的人？是高校擴(kuò)招仍考不上二本的三定項(xiàng)人員，是08年恢復(fù)中師招生后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)連高中重點(diǎn)班都進(jìn)不了的“中檔貨”。老師范生如今年齡都50前后了，想著這些新“師范生”在教著如今的幼兒園及小學(xué)都后怕！
小編總結(jié)
從家長(zhǎng)的角度，都希望自己的孩子未來(lái)成績(jī)優(yōu)異，考上理想的學(xué)校，那教自己孩子的老師，肯定希望是當(dāng)初考試升入好學(xué)校的人，而不是上學(xué)時(shí)成績(jī)較差的人。這里不是說(shuō)非全日制本科或以下就不好，只是他們?cè)?jīng)在上學(xué)的時(shí)候確實(shí)沒(méi)有太好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
我之前在某機(jī)構(gòu)做管理時(shí)，每年領(lǐng)導(dǎo)給我的一個(gè)非常嚴(yán)格的指標(biāo)是：985、211大學(xué)畢業(yè)的教師占比超過(guò)40%。