這是種教育效應(yīng)
小孩子自從入學(xué)甚至上幼兒園后，所有教師都要對他們進(jìn)行教育啟蒙，教他們哪些該做，哪些不該做，應(yīng)該怎樣對待父母和師長，并隨著年級的增高，力度逐步加大加強(qiáng)。比如，在幼兒園，許多孩子就會唱“尊敬老師最重要，見了老師問聲好......”這樣的兒歌、童謠，進(jìn)入小學(xué)后，課本中對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的內(nèi)容更多，不管是語文課程，還是道德與法治課程，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容必不可少。正是由于這樣一以貫之、長期持久的教育，使教師在學(xué)生心目中產(chǎn)生了至高無上的權(quán)威，尊師愛師才成為學(xué)生的自覺行為。而這些教育是許多家庭所沒有的。
更多的是體現(xiàn)了學(xué)校老師的一種威嚴(yán)
家庭生活中，父母和孩子親密無間，無拘無束，特別是很多爸爸媽媽對孩子往往有求必應(yīng)，疼愛有加。而孩子到學(xué)校就不一樣了，由家里的寶貝轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的學(xué)生，溫暖的小家變成了嚴(yán)整的集體。平時(shí)上課，老師一般都會保持莊重的神態(tài)，這種嚴(yán)肅的表情會使學(xué)生的內(nèi)心時(shí)刻保持警惕，并長期和老師產(chǎn)生默契，保持高度的一致；此外，即便是課余時(shí)間，老師們一般在辦公室忙于其他工作，很少和學(xué)生接觸，學(xué)生一般會敬而遠(yuǎn)之，無形中會產(chǎn)生“懼怕”心理，這就是人們常說的“師道尊嚴(yán)”，甚至一直會保持到整個(gè)上學(xué)階段。
嚴(yán)格來說，不是孩子對老師害怕
因?yàn)橛H其師，才能信其道。如果學(xué)生面對老師時(shí)充滿無限的恐懼與害怕。是無法很好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果自然就大打折扣。
為人師者，必德高行范。教師職業(yè)道德操守要求每一位教育工作者放下架子、俯下身子，秉承平等與愛的原則。用專業(yè)引領(lǐng)、溫情感化、塑造學(xué)生人格。
一切漠視學(xué)生心理的教育都將枉然。充分尊重學(xué)生人格，才能與學(xué)生建立厚重的情感基礎(chǔ)，成為亦師亦友的關(guān)系。若能如此，孩子對老師的害怕就會發(fā)生質(zhì)變，他不僅是害怕老師的懲罰，更害怕失去老師的信任，更害怕失去師生間的友誼。為了維護(hù)在老師心中的印象，為了握住師生間情感的絲巾。更加規(guī)范自我，更加努力學(xué)習(xí)。這，才應(yīng)該是對學(xué)生對老師害怕最好的理解！
小編總結(jié)
家長和孩子長時(shí)間呆在一起，了解了性格脾氣，再說好多父母寵著孩子，長期下去，孩子根本不怕家長，而老師不一樣，老師傳授知識，如果自己不用心聽，做不好作業(yè)會被老師說，甚至?xí)尲议L到學(xué)校去，是很丟面子的事情，所以孩子害怕老師多于家長！
其實(shí)，“害怕”并不是學(xué)生對老師的懼怕，更多的是體現(xiàn)了學(xué)校老師的一種威嚴(yán)。也正是由于學(xué)生對老師有了敬畏之心，老師的教育教學(xué)工作才能正常、有序的進(jìn)行和開展，孩子們才能在學(xué)校接受正規(guī)的教育和培養(yǎng)，健康快樂地成長。