高考結(jié)束后，有一些高三的學(xué)生紛紛把書撕碎，這反映出我國的學(xué)生學(xué)習(xí)很苦，承受很大壓力，真可謂是十年寒窗，感覺終于熬出頭來了。那么學(xué)生們?yōu)槭裁从羞@種心理呢？我們現(xiàn)在就來分析一下原因吧。
在此期間，來自家長和學(xué)校的對(duì)成功的定義，也給孩子們套上了無形的枷鎖，很多孩子真的是學(xué)得快吐了。盡管學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，多數(shù)父母還強(qiáng)迫孩子參加課外培訓(xùn)班，這種超負(fù)荷的工作強(qiáng)度對(duì)青少年產(chǎn)生不利影響。讓學(xué)生產(chǎn)生消極的想法，不把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的事情，感覺那是在幫別人打工，這種學(xué)習(xí)的心理是很有害的。我國的基礎(chǔ)教育水平在全世界是很高的，中國孩子的心算速度甚至超過了外國孩子用計(jì)算器，但為什么我國的孩子進(jìn)入大學(xué)以后就表現(xiàn)平平?jīng)]有后勁呢？為什么各個(gè)領(lǐng)域里的諾貝爾獎(jiǎng)青睞外國的孩子，這很值得我們思考。
高考不是人生的目的，而只是人生的一個(gè)匆匆過站，人生是一場競賽，但真正的贏家要看最后的沖刺。我們太強(qiáng)調(diào)中考和高考了，一考定終身的觀念還根深蒂固，大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出的體制還沒有形成氣候，這就使得我們很多的孩子一進(jìn)入大學(xué)就開始游戲人生，再也沒有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和拚勁了。正如我國某專家總結(jié)說的：人家的孩子在中小學(xué)是痛痛快快的玩，在玩中學(xué)，發(fā)展自己的興趣愛好，到了大學(xué)，感覺已經(jīng)玩膩了，要開始規(guī)劃人生了，這時(shí)才開始準(zhǔn)備奮力一搏了，經(jīng)商的、從政的，搞科研的開始分流，但不管是干什么，都是憑著一種強(qiáng)烈的興趣去做，這能不出成果嗎？再看看我們的孩子，在機(jī)械化廠房一樣的學(xué)校，倍受委屈地接受了12年甚至更多年模式化的加工，高中畢業(yè)后已經(jīng)感覺燈盡油枯了，憑這樣的精神狀態(tài)能拿到諾貝爾獎(jiǎng)嗎？
第三，功利化思想嚴(yán)重，終身學(xué)習(xí)的理念沒有深入人心。這種功利化思想在我國古代的科舉制度中達(dá)到了頂峰。十年寒窗無人問 ，一舉成名天下知。人們覺得即使是范進(jìn)中舉也是可喜可賀的，金榜題名就是大富大貴的開始。
第四，青少年缺乏對(duì)人類知識(shí)最起碼的敬重。書是人類進(jìn)步的階梯，人類的每一次進(jìn)步都是站在巨人的肩膀上向上攀登取得的，書籍是知識(shí)的載體，不愛書反映出不尊重知識(shí)的心理，也反映出學(xué)習(xí)就是為了考學(xué)的思潮，考完大學(xué)了就萬事大吉了。撕掉書籍課本是不理智的，這些書難道你就確定以后不會(huì)用了嗎？即使不是為了考大學(xué)，也可以用作大學(xué)期間的補(bǔ)習(xí)材料啊，留給學(xué)弟學(xué)妹們使用也是不錯(cuò)的選擇。
最后，這種現(xiàn)象也反映了中國素質(zhì)教育和考試制度有待完善。
現(xiàn)行的高考制度在基礎(chǔ)教育階段加劇了學(xué)生之間的競爭，造成了學(xué)生巨大的心理壓力和沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于他們身心的健康成長，在普羅大眾的心目中，高考已成為草根家孩子未來成功的獨(dú)木橋，是穿草鞋和穿皮鞋的分水線。因此，為了讓孩子考上一所好的大學(xué)，父母渴望自己的孩子比別人家的孩子更努力，這使得孩子會(huì)倍感焦慮，這種緊張和焦慮在高考過后終于感覺需要宣泄。實(shí)際上，每個(gè)時(shí)期每個(gè)國家的教育體系各有優(yōu)劣。我國的教育可以借鑒英美發(fā)達(dá)國家的一些做法，但不可照搬照抄。我們還需要不斷完善我國的中高考制度，使其達(dá)到既能夠選拔人才，又能做到教育的公平公正，不要出現(xiàn)微信段子里北京家里的保姆幫助北大畢業(yè)的父母輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)這種怪事。