在編中小學(xué)教師大概是現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)最愿意從事的工作之一了，從每年參加教師招聘考試的人數(shù)就可以看出，競爭的激烈程度了?？赡芎芏嗳藢τ诮處煹臅x升之路不是非常的清晰，為了教師這一職業(yè)會有那么大的吸引力，其實(shí)讓教師變得更有價(jià)值的其實(shí)是教師職稱。原來教師職稱還能有這種作用？
職稱的評定就是代表著榮譽(yù)以及晉升的階梯，工資也會跟著職稱的變化而發(fā)生。
中小學(xué)職稱的職稱類別分為：小學(xué)員職，助職，中職，副高職。中學(xué)二級，中學(xué)一級，中學(xué)高級，正高級。不同級別的教師不同，使得教師圈中形成競爭，目的是鼓勵(lì)老師更加全心全意的投身于教育事業(yè)。
那教師的職稱到底有沒有用？我們不得不承認(rèn)，在職稱設(shè)立之初對于我國的教育事業(yè)的幫助起到了極大作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，也要與時(shí)俱進(jìn)！職稱制度設(shè)立之初，無非是是為了刺激教師的工作熱情，提高教師之間的競爭力。但是隨著社會發(fā)展，消費(fèi)水平、生活水平、工資水平不斷提高，但是老師之間的工資差距卻變大了。名額限制，許多老師用全力評上卻要等待空崗才有希望提高工資待遇。
教師職稱與工資待遇掛鉤，但是在評比條件上是有著強(qiáng)硬的指標(biāo)評定，例如論文的發(fā)表、課題立項(xiàng)、各種優(yōu)秀表彰等等。但是優(yōu)秀的老師其實(shí)很多，老師最重要的工作應(yīng)該是教書育人，這些評定都應(yīng)該與實(shí)際情況結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)更加人性化，實(shí)際化；讓辛苦教書的老師們得到鼓勵(lì)，獲得更好的大魚才能夠激發(fā)教師們對于自己工作的熱情！
個(gè)人認(rèn)為取消或淡化職稱是一個(gè)很好的選擇，教師在各方面表現(xiàn)合格，稱職就應(yīng)該自然晉升；突出下學(xué)歷和能力的基本達(dá)標(biāo)兩方面，更加注重實(shí)際。其實(shí)現(xiàn)在教師職稱評定是影響教師積極性的最大因素；因?yàn)槁毞Q高的老師與職稱低做一樣的工作，薪資確差距賊大，老師也不是圣人，心理自然也會不平衡！
教師職稱的評定對個(gè)人來說肯定多少有作用，但是對于推動整個(gè)教育行業(yè)作用不大還可能起到反作用。想要真正的吸引優(yōu)秀人才投身于教育事業(yè)，那提高老師的薪資、福利待遇，放寬職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)，讓踏實(shí)付出的老師得到實(shí)在的肯定，是非常必要的事！