教師斷層，部分教師年齡已大
其實學校只是最近三年才開始進入新師資，之前地方都沒有招。十幾年了，只出不進。教師年齡逐漸老化，好多教師到了五十多歲就渾身是病，前勤不能代課，只能到后勤去。
比如我校，55歲以上教師就有十多位，其中得了腦梗心梗的就有四位，還有糖尿病并發(fā)癥等等，有病請假的加起來七八位。
每年部分教師考進城
城區(qū)學校也缺很多教師，聘請了大量臨時帶課的大學生，為了緩解，教育部門每年都要組織進城考試，被錄取的教師可以進城。
所以農村學校優(yōu)秀老師就去報考，每年一大批優(yōu)秀老師被錄取進城，導致農村學校教師缺口較大。
教師的待遇較低，雖說多次說過不低于當地公務員的薪資水平，但是剛畢業(yè)不久的年輕人一個月也就四千元左右，遠遠低于他們心理預期。所以一部分年輕人連編制也不要了，出去闖蕩世界。
只要入了編，就想著往城鎮(zhèn)調
農村學校的教師，越來越留不住，這是不爭的事實。農村學校的教師，雖然交通發(fā)達了，但要買一些日常用品，還得坐車到城鎮(zhèn)去買，生活不方便。農村學校生源少，一個班甚至兩三個人，缺乏教學氛圍，老師沒有成就感。雖然每月補貼多幾百元，農村教師大都安家在城鎮(zhèn)，每天循環(huán)返復，補貼就給了司機了，勞心費神。住在學校，寂寞難耐不說，家中上有父母需要照顧，下有子女要學習輔導。這就是農村學校老缺教師的原因，只要入了編，就想著往城鎮(zhèn)調。
小編總結
農村的環(huán)境留不住老師，尤其是一些好老師、年輕的老師。農村學校主要是一些家在當地，年紀相對較大的老師在“堅守”；年輕老師到農村學校任教，也隨時準備調離。
農村生活雖然自然環(huán)境很好，但生活確實單調乏味，缺少大城市的喧囂和燈紅酒綠；農村學校的年輕老師，除了上網，可以說沒有業(yè)余生活。一些年輕的老師剛從大學畢業(yè)，從大城市、大學的生活過渡到農村的單調生活，短期可能還可以，長期確實很難堅持。
最后：
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