學生的學習狀態(tài)因人而異
由于教師資源的缺乏，農(nóng)村的課程比較單一，基本上就是語文數(shù)學英語，音體美計算機課程基本上都不實質(zhì)性開設(shè)，僅僅存在于課程表上，這種枯燥的教育模式也不利于激發(fā)孩子學習的興趣和創(chuàng)造性。
再有就是家長的教育觀念比較落后，溺愛孩子的多，真正會教育的還是少。這也不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加上現(xiàn)在各方面的制度偏向?qū)W生，很多老師為了避免一些不必要的麻煩也不較真的去管了，尤其是公立學校。
農(nóng)村孩子的家庭教育缺乏
隨著城鎮(zhèn)化的推進，大部分的農(nóng)村孩子都隨父母去城里就讀，帶走了大批優(yōu)秀學生，留在農(nóng)村的孩子，多數(shù)基礎(chǔ)比較差。再加上現(xiàn)在的老師越來越不敢對孩子的管教，孩子打不得罵不得，老師只能哄讀書，孩子就越來越不愿意學習，農(nóng)村孩子差就成了誤解的惡性循環(huán)。
另外，農(nóng)村孩子的家庭教育缺乏。多數(shù)農(nóng)村孩子的父母文化水平低，不能有效的進行家庭教育，父母是孩子最好的老師，好多農(nóng)村孩子的家長處于文盲和半文盲狀態(tài)，對于孩子的教育放任自流，聽之任之。最終導致孩子的學習差。
老師該講啥講啥，學生想干啥干啥
我長期在農(nóng)村中學工作，去年才退休。2o16年我?guī)吣昙壵Z文課。班上有五十名學生，其中弱智有五人。有精神障礙3人。學習基礎(chǔ)較好能主動學習有四人。學習基礎(chǔ)較差的學生有二十人。自制力差有暴力傾向的學生有七人。老師最頭疼的是學生厭學，違紀。班主任最苦天天忙于處理學生違紀違規(guī)事務(wù)。說實話不是農(nóng)村教師不負責任。農(nóng)村老師的付出要比城市老師多。現(xiàn)在農(nóng)村教育現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)生源轉(zhuǎn)移到城市。留下來要么是家庭條件差父母素質(zhì)較低。要么是有問題城市學校不愿接收。生源質(zhì)量不一樣，教育質(zhì)量也會不一樣。不要苛求農(nóng)村學校教師。
小編總結(jié)
農(nóng)村學生學習狀態(tài)，也看個人家庭情況吧，家庭里好一點的，可能對孩子要求嚴一點，要是家庭條件不好的父母在外地打工的話也是爺爺奶奶幫忙看孩子的話，這部分孩子，相對學習態(tài)度更松懈一些，畢竟爺爺奶奶爸爸帶孩子，只能管孩子的吃喝拉撒，在放學輔導作業(yè)這塊，可能跟不上，農(nóng)村孩子可能課外興趣這方面培養(yǎng)，沒有城里孩子在這方面投入大吧！所以，農(nóng)村的孩子玩耍的時間可能更多，
最重要的是教育資源的不公平，城里學校老師好，在其他興趣方面，比如畫畫，音樂，體育課外的一些，實際活動多一點，能豐富孩子的想象和動手能力，現(xiàn)在農(nóng)村條件好一點的都把孩子送到城里讀書，那他們接受更好的教育，長大以后有更多的選擇余地。
最后：
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