主要責(zé)任還在父母身上
留守兒童成績(jī)差，主要責(zé)任還在父母身上，因?yàn)榧议L(zhǎng)壓根就沒有認(rèn)真履行法律所規(guī)定的撫養(yǎng)與教育孩子義務(wù)。我們都知道兒童成長(zhǎng)的過程中需要得到父母的愛與呵護(hù)，然而家長(zhǎng)不管是因?yàn)槭裁丛螂x開孩子去遠(yuǎn)方打工，只要不在孩子身邊，說是給孩子愛與呵護(hù)，其實(shí)都是空話了。對(duì)于學(xué)校老師來講，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，由于精力有限，不可能有質(zhì)的改善。
最終的責(zé)任，還是在父母的身上
父母的愛，是成孩子成長(zhǎng)最好的催化劑。其實(shí)，在留守兒童的身上，最缺乏的就是，父母的關(guān)愛和孩子從父母身上所感受到的溫暖。
而這種溫暖，就是孩子成長(zhǎng)的原動(dòng)力。一旦父母的愛缺乏，就會(huì)讓孩子的內(nèi)心產(chǎn)生一種失落感。就算孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，取得再大的成就，他們也感覺到無人欣賞。而這種無人欣賞，就讓他們進(jìn)而感受到，做任何事情都沒有意義，沒有價(jià)值。
所以我們說，留守兒童的最大問題還，是在父母的身上。而父母的這一種陪伴是任何人，都無可替代的，也是任何一種外部的力量，無法彌補(bǔ)的。
兩者都有責(zé)任
就像家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于孩子的重要性都是一樣的。而對(duì)于留守兒童來講，老師和父母在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)上都是一樣重要的，但真正決定成績(jī)好壞的是自己。有的孩子因?yàn)楦改附?jīng)常在外打工不關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)，那么孩子自己也不會(huì)很在乎學(xué)習(xí)，那么這樣的話就算老師再負(fù)責(zé)任那也很難改變學(xué)生的成績(jī)，同樣相反也是如此。
小編總結(jié)
留守兒童成績(jī)差，主要是社會(huì)責(zé)任，其次是家長(zhǎng)責(zé)任，最后老師責(zé)任。
第一，一切向錢看，導(dǎo)致人們背井離鄉(xiāng)，拋家舍業(yè)，出現(xiàn)了留守兒童；而社會(huì)服務(wù)行業(yè)滯后，導(dǎo)致農(nóng)村只剩老弱病殘，這樣留守兒童，無人管理，任其所為；智能手機(jī)的普及，更讓孩子深陷其中，不能自拔。
第二，父母打工掙錢，無可厚非，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，撇家舍業(yè)，只留下年老的父母及正在成長(zhǎng)的少年兒童，就是沒有盡到責(zé)任；親情的不舍，又不得不利用新科技手段——手機(jī)，維持聯(lián)系，導(dǎo)致孩子無人管理、監(jiān)督、教育，迷戀手機(jī)寄托殘缺的親情。
第三，教師雖然在盡力做留守兒童的工作，但畢竟不是親生父母，時(shí)間上靠不上，親情無法融洽；受累不少，作用不大。
因此，為了改變留守兒童的教育現(xiàn)狀，社會(huì)應(yīng)當(dāng)想辦法，讓打工者就近打工，不能拋家舍業(yè)，這是根本解決的辦法?；蛘叱闪ｉT機(jī)構(gòu)，管理留守兒童。
最后：
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