網(wǎng)友一：
其實老師也不能講把他所教的這一門全部學(xué)會了。只能講他站的角度跟你們不一樣，高度也比你們要高，看問題的方式方法自然就會不一樣。以高中數(shù)學(xué)為例，讀高中的時候書上的很多定理老師都不會要求你們?nèi)フ莆账麄兪窃趺磥淼?，為什么是對的而只要求你們知道會運用就行了。但是到了大學(xué)就不一樣了，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生四年所學(xué)的數(shù)學(xué)課程很多都是與證明題打交道，不但要求你們知道定理本身還要知道是怎么來的，它為什么是對的。
就好比一個鄉(xiāng)下的孩子來了一趟城市以后他再回到鄉(xiāng)下，他的思想可能跟以前就有所變化。因為他走出去了看到了外面更大的世界。老師也是一樣，經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)他們的思維跟中學(xué)生看問題的方法方式已經(jīng)不一樣了。
網(wǎng)友二：
老師的成長，是一個過程！而這個過程中，高三是一個節(jié)點。一個年輕老師，如果帶一屆高三，他對高考的理解，就會完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授課水平就有了高度和深度！如果不帶高三，有些老師即便成了老教師，也屬于年輕的老教師。
老師的成長，需要機遇！講課比賽，是老師成長過程中重要的機遇，因為它給老師一個學(xué)習(xí)和反思的機會，它給了老師吸收學(xué)科老教師經(jīng)驗的機會，也給老師開闊眼界的機會。
網(wǎng)友三：
有另一個重要原因，那就是工作后教師的自我學(xué)習(xí)和提高，從而在教學(xué)效果、藝術(shù)上進步明顯，能把理論和實踐迅速結(jié)合，尤其是樂于鉆研、責(zé)任心強的教師，在這方面會有很突出的成績。
從當(dāng)初的普通的高中生到如今的培養(yǎng)優(yōu)秀高中生，這其中是多年的高等教育和工作實踐的結(jié)果，作為學(xué)生和家長，對此要認識清晰，抱有信心。