我們的教育很容易走向兩個(gè)極端，一個(gè)就是做啥事都是棒棒棒，值得表?yè)P(yáng)，一個(gè)就是做啥事都不對(duì)，值得批評(píng)。
對(duì)于孩子來(lái)講，我們的教育上面通常有一個(gè)辦法來(lái)解決，那就是打一棒子給一個(gè)甜棗。
通過(guò)這一句話，我們可以理解在真正的教育中孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者行為狀態(tài)肯定有不足的時(shí)候，但是雖然不足，我們一定要公平公正的認(rèn)識(shí)，該批評(píng)批評(píng)，但是批評(píng)不代表是貶低，不代表是無(wú)原則的降低對(duì)他的要求，所以說(shuō)，正常的一些客觀的要求還是要提出提出來(lái)之后就簡(jiǎn)單了，那就是事后再稍微表?yè)P(yáng)一下，畢竟人就是這樣，批評(píng)完了給一個(gè)甜棗，很快大腦中就產(chǎn)生了一種麻痹。
貶低教育是最打擊人的自尊心的，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)講，甭說(shuō)小學(xué)生初中生了，只說(shuō)我們成年人如果在工作單位里面做任何事情都是受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，多少好壞，領(lǐng)導(dǎo)從來(lái)不正眼看，其實(shí)不正眼看或者不表?yè)P(yáng)就是一種打擊，那么對(duì)于孩子來(lái)講，你也是這種狀態(tài)的存在。
對(duì)于孩子來(lái)講，他沒(méi)有成年人的一種心理素質(zhì)，比如說(shuō)，延遲獲得感，對(duì)于孩子來(lái)講，該批評(píng)的批評(píng)該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)必須同時(shí)兌現(xiàn)，不應(yīng)當(dāng)拖到一兩天再開(kāi)始，當(dāng)然對(duì)于成年人來(lái)講慢慢教育孩子，能夠接受自己的客觀狀態(tài)也是一個(gè)不錯(cuò)的教育思路。
還有一個(gè)觀點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，很多孩子犯了錯(cuò)誤之后，他是能夠認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的，如果家長(zhǎng)在對(duì)這種錯(cuò)誤刻意描繪，并且進(jìn)行，殘酷打擊的話，會(huì)造成孩子的逆反，這種行為和做法是不可取的。
總之我覺(jué)得只要孩子不是違反法律，不是違反道德，一些基本上的行為錯(cuò)誤，完全可以讓孩子自己分析為什么錯(cuò)了，沒(méi)有必要進(jìn)行打擊。
老夫子說(shuō)的那些句話，其中包含一句己所不欲勿施于人，其時(shí)家長(zhǎng)或老師在打算對(duì)孩子進(jìn)行打擊的時(shí)候，想一想這句話或許能夠克服很多的問(wèn)題。