今天看了一篇文章關(guān)于我們中國(guó)的神童的一些事情，在中國(guó)神童基本上就是數(shù)學(xué)或理科一類的，超長(zhǎng)兒童，他們往往過早的進(jìn)入了大學(xué)讀書，當(dāng)然有些人也進(jìn)入了我們中國(guó)后期的一些很重要的科研機(jī)構(gòu)，很不幸有些人由于生活或心理的原因，沒能夠神童到最后。
一個(gè)人可以改變我們的社會(huì)進(jìn)程，因?yàn)槿撕腿私M成的這個(gè)世界，但是對(duì)于大多數(shù)人來講，改變這個(gè)世界卻是群眾創(chuàng)造的。
如果刻意的提前學(xué)習(xí)，或者通過某種單純的目標(biāo)來激勵(lì)的話，相信大多數(shù)孩子在幼兒園之前都可以認(rèn)識(shí)幾千個(gè)字，當(dāng)然，認(rèn)識(shí)不代表著會(huì)用，也不代表著理解，所以說這不能作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于數(shù)理來講，大多數(shù)學(xué)生可能真的有不同的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生樹立發(fā)展的的確非常好，就像莫扎特的音樂天賦比較高一樣，這樣的情形適合于跳級(jí)，但是情商卻不一定適合。
因此我們看到的很多神童，他的學(xué)習(xí)能力，智力水平與自己的生活能力和道德情商并不完全匹配。
如果孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了壓力，就沒有必要拔高，如果沒有壓力的話，適當(dāng)?shù)奶嵘彩强梢缘?，所謂的神童的這個(gè)光環(huán)有或者沒有都無所謂。