最早知道教育是服務(wù)業(yè)是在我們身邊的中心小學(xué)設(shè)立的科室的牌子上，“學(xué)生服務(wù)中心”、“教師服務(wù)中心”，那時(shí)候當(dāng)我看到這樣的字眼的時(shí)候，很是震撼，感覺到教育確實(shí)需要改變了意識(shí)和辦學(xué)思路了。后來，通過看書我知道，早在2001年的時(shí)候，中國(guó)被批準(zhǔn)加入WTO的時(shí)候，其中的文件把教育視為服務(wù)業(yè)。
但是這多年的教育實(shí)踐，讓我對(duì)“服務(wù)”一詞有了很多的不解。
不解一：服務(wù)于孩子，讓孩子快樂！這種教育教學(xué)理念的引入，讓我們的教育遭受了前所未有的沖擊，我們中國(guó)人善于反思，我們總在反思自己的教育是否更符合人性，在外國(guó)教育理念大潮澎湃涌入的時(shí)候，我們隨波逐流——相信教育可以是快樂的！
于是我們?nèi)拥袅宋覀儸F(xiàn)在所面對(duì)的孩子的現(xiàn)狀，他們是獨(dú)生子女一代，這一代人的成長(zhǎng)的歷程是我們歷史上從來沒有過的，毫無經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。以前的我們兄弟姊妹一大堆，那時(shí)的父母對(duì)我們要求嚴(yán)格，打罵是很平常的事情，而現(xiàn)在我們過度的給了他們以愛，我們提倡賞識(shí)，我們提倡表揚(yáng)，我們將老師手中的懲戒權(quán)一并收回，雖然文件中依然有這樣的要求，但在教育實(shí)踐中，我們?cè)缫呀?jīng)拋棄。
之所以拋棄，是因?yàn)槲覀儾桓沂褂茫F(xiàn)在的大社會(huì)狀況是，所有的人都在唱高調(diào)，都在提倡快樂教育，以至于我的一個(gè)學(xué)生都直接告訴我們的老師：我要快樂生活，不要總讓我學(xué)習(xí)，那樣我不快樂！
實(shí)際上，我們錯(cuò)誤理解了外國(guó)的教育，外國(guó)教育是有快樂 教育的成分，但是他們沒有拋棄懲戒，在英國(guó)他們的議院通過了一條法規(guī)：允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律。
我們的這種不完全接軌，導(dǎo)致我們多年的教育走上了一條歧途，形成了一種大的社會(huì)氛圍，學(xué)校、教師就要為我們服務(wù)，就要讓我們快樂，就要隨時(shí)保證我們的權(quán)益。
就在昨天，某一個(gè)學(xué)校的孩子在上體育課的時(shí)候，在老師的再三叮囑下還是一個(gè)不小心造成了另一個(gè)學(xué)生的受傷，后面的事情大家應(yīng)該可以猜到了，因?yàn)檫@基本是學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題的規(guī)定動(dòng)作，受傷的孩子家長(zhǎng)在與另一個(gè)家長(zhǎng)溝通后，得到2000元的賠償，可是他感覺太少，于是又將矛頭很自然的指向了學(xué)校，要學(xué)校賠償，家長(zhǎng)說：我們送孩子來上學(xué)，不是來受傷的，你們有責(zé)然得賠償我們！
我們的教育一味的讓步，讓我們的學(xué)校和老師如何從教？
不解二：服務(wù)于學(xué)生，讓孩子自信！社會(huì)是什么樣子的，我們成年人都很清楚，我們卻不斷地告訴他們快樂生活、快樂工作，不能讓他們受一點(diǎn)點(diǎn)的委屈，不要打擊他們的自信心，要讓他們自信的面對(duì)這個(gè)社會(huì)。
于是孩子犯了錯(cuò)，得不到懲罰，全社會(huì)都在對(duì)犯錯(cuò)的孩子讓步，還在不斷的鼓勵(lì)他們，告訴他們要自信，其實(shí)我們都知道這個(gè)社會(huì)的殘酷，我們應(yīng)該讓孩子知道，這個(gè)社會(huì)也存在著不公平，也有很殘酷的事情，要準(zhǔn)備接受委屈。
記得我們上學(xué)的時(shí)候，老師懲罰我們我們都會(huì)感激老師，是他們讓我們知道了什么可以做什么不可以做，而現(xiàn)在，我們的老師不敢走任何事情，只能一味的哄，一味的捧，這不就是我們古代的人采用的一種殺人的手段“捧殺”嗎？
教育需要服務(wù)，教育需要愛，但同時(shí)教育也需要約束 ，沒有約束的自由不是真正的自由，同樣沒有約束的教育也不是真正的教育