職稱對于教師來說是非常重要的，與老師的收入息息相關。教師這個行業(yè)在人們心目中一直都有很高的地位，也一直都是家長公認的最好的職業(yè)之一。主要是因為工作性質穩(wěn)定，而且寒暑假假期接近三個月時間，這是其它行業(yè)都比不了的優(yōu)勢。
有些年輕人在進入教師崗位之前可能有很多憧憬，覺得自己進入學校之后一定要潛心于教學工作，對自己的學生負責。但是真正成為一名老師之后，才發(fā)現(xiàn)教師除了教學之外，還需要解決很多麻煩事。比如要處理好自己和領導以及家長的關系，隨時隨地都要到外地開會。最重要的便是評職稱了，職稱高的教師會享受更多榮譽，而且工資也要比普通教師高至少一倍。年輕的時候生活壓力并沒有那么大，并不知道職稱的重要性。但是接近30歲左右的時候，很多老師會把評高級職稱當作首要任務。
但是評職稱并不容易，教師之間存在著很激烈的競爭。一所學校每年能夠提供的職稱名額是有限的，想要評高級職稱，就需要考察一位教師的各方面能力，教學班級的學生成績，教學工作只是其中之一。在一些學校甚至出現(xiàn)了跟校長關系好的教師，更容易評上高級職稱的現(xiàn)象。這種不正之風的存在，也會讓一部分老師忘了自己原本的身份，只為評高級職稱而努力，卻忽視了他們原本應該負責的教學工作。
因此，很多教師呼吁上級部門能否改變評高級職稱的標準，讓更多的教師受益于這項政策。如果能夠更快地評上高級職稱，對于老師來說也是一種激勵，畢竟職稱越高，教師的收入也越高。讓他們更愿意留在教師崗位，在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學校中，凡是教齡年滿30年的老教師可以參評高級教師職稱。這項政策的出臺也是為了激勵教師來農(nóng)村學校教書，并且能夠長久地呆在這里。這項政策看起來對于教師來說是非常有吸引力的，也能提高教師工作的積極性。但很多教師卻提出了自己的疑問。
一、參評職稱并不等于獲得職稱
這項政策也看起來更像是在和教師們玩文字游戲，進入學校教書的每一位老師都有資格參與評選高級職稱。對于那些在教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作了30多年的老師，最終卻只是獲得了參評資格，卻不是一定能夠被評上高級職稱，這看起來是非?；奶频摹⒓痈呒壜毞Q評選，要經(jīng)歷重重審核，而且前期需要準備的材料非常復雜。如果等到十幾年或幾十年之后才參加評選的話，前期需要的一些資料，早就不見蹤影。比如在評選高級職稱的時候，學校需要教師個人的開課記錄以及課堂記錄等材料，很少有老師會把這些材料保存在手中。
評選高級職稱，除了要考察授課情況之外，仍然需要考察教師的學術成果。對于老教師來說，年齡大了之后，精力是非常有限的，很多時候有心無力，身體條件也不允許。很多老師不會再參與到科研之中了。這項政策的實施有可能會對那些老教師們放寬評選標準，但這項政策是否真的會使那些執(zhí)教多年的教師真正受益，還是有待進一步檢驗的。
二、30年教齡的老師退休之后，又能享受到什么呢？
如果教學時間長達30年，才能更容易獲得高級職稱的話，想不一部分老教師已經(jīng)不愿意與年輕人爭這個職稱了。教齡年滿30年之后，很多教師已經(jīng)臨近退休。而且大多數(shù)老教師晚年已經(jīng)變得非?！胺鹣怠?，不愿意追求所謂的職稱了。而愿意把退休后的生活好好規(guī)劃，小編所在的地區(qū)教師退休之后的工資和職稱的關聯(lián)并不大，因此，哪怕獲得了高級職稱，從這個職稱中獲益的時間也只有不到十年。
大多數(shù)教師擔心的以上兩點是有一定道理的，目前這項政策也只是在農(nóng)村地區(qū)的學校推行。但是這項政策顯然有很多不周到的地方，想要使職稱制度徹底改善，可能還需要等很久。當前情況下，進一步提高教師工資才是最需要解決的問題。
你覺得教齡達一定年限之后，無條件讓老師獲得高級職稱可行嗎