如果不培養(yǎng)孩子的品行，他的能力越大，對社會和人類的危害就越大。我們的社會中不乏這樣的案例，擁有高智商、高技能、高學(xué)歷的人，卻做著泯滅人性的事，今天給大家講講四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系，看四川科創(chuàng)技工學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。
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北京大學(xué)學(xué)生吳謝宇，從小到大成績優(yōu)異，被全家人視為家族的驕傲?？墒沁@樣的人設(shè)背后，是母親每天近乎完美的苛求，要求孩子必須次次拿第一，任何方面都不能掉鏈子，完全忽視了吳謝宇作為一個孩子正常的心理訴求，他更多的是需要溫暖，需要關(guān)心，需要母親實(shí)實(shí)在在的愛，而不是以好成績來博取母親的開心。
在這種環(huán)境下，吳謝宇長期處于一種極度壓抑的狀態(tài)，以致于和母親發(fā)生了口角，就以極其殘忍的方式殺害了自己的親生母親。
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
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李政道博士的一位弟子盧剛，因論文獎落選心生嫉恨，竟開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)；
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河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。
這一出出的悲劇，不禁讓我們反思，現(xiàn)在的孩子都怎么了？我們的教育到底出了什么問題？
只有孩子成長為有人性的人，他的其他能力才有價值
我曾看到過這樣一段話，讓我很受觸動：一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信。信中寫道：
“親愛的老師，
我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？
我的請求是：
請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
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人生來就是一張白紙，是天使還是惡魔，完全依賴于后天的教育，不論是家庭教育、社會教育還是學(xué)校教育，孩子所遇到的人、事、物構(gòu)成了他的性格本身。
作為人類靈魂的工程事業(yè)，教育一直應(yīng)該做的，是教孩子辨別是非善惡，培養(yǎng)孩子“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷是一種善待世界的情懷，更能教會學(xué)生善待自己、善待父母、善待他人！
四川科創(chuàng)技工學(xué)校的學(xué)生人格教育體系
做有溫度的教育，靜待花開
一直以來，國家都在倡導(dǎo)“立德樹人”，甚至把這一要求作為綱領(lǐng)性的文件寫在了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。但是，現(xiàn)在的很多學(xué)校，只是把“立德樹人”作為一種口號，把宣傳標(biāo)語貼滿校園，但實(shí)際上學(xué)生的品行到底發(fā)展成什么樣是不得而知的。
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不得不說，在這個方面，四川科創(chuàng)技工學(xué)校是走在了時代的前面，學(xué)校把對于學(xué)生人格的教育、品德的塑造納入了學(xué)校的精神內(nèi)涵當(dāng)中，倡導(dǎo)“人人是老師，處處是課堂，事事是教材，時時受教育”的德育理念，將道德教育融入學(xué)校工作的方方面面。
四川科創(chuàng)技工學(xué)校建立了一套完整的人格教育體系，從學(xué)生自信心建立、品德塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、情商培養(yǎng)等多個方面著手開設(shè)課程，讓學(xué)生在溫潤如雨的環(huán)境中浸潤滋養(yǎng)，成長成才，靜待花開！