如今大學(xué)名牌教授多校任職并不鮮見。不過令人好奇的是，在北大中文系這樣的人文教育殿堂擔(dān)任十多年系領(lǐng)導(dǎo)，他為什么會(huì)選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)南方科技大學(xué)?日前在京參加活動(dòng)的間隙，陳躍紅教授接受了中國教育報(bào)專訪。
人文與理工的融合難題
中國教育報(bào)：您在北大中文系做副系主任、系主任13年，長期參與招生、本科教育改革、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等工作。為什么選擇到南科大?
陳躍紅：如果你深入到中國的高等教育改革當(dāng)中，就會(huì)深刻意識(shí)到中國的高等教育正面臨著從數(shù)量型往質(zhì)量型、從一個(gè)相對(duì)封閉的體系向全球化時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)型。中國的高校既受到中國古代書院傳統(tǒng)和現(xiàn)代西方高等教育傳統(tǒng)的影響，同時(shí)也處處可以感覺到前蘇聯(lián)高教體制和當(dāng)下市場急功近利的市場經(jīng)濟(jì)的制約，四重體制精神層層覆蓋，給我們帶來了沉重的 負(fù)擔(dān) ，使得今天的高等教育改革總是步履維艱，而學(xué)界又都希望高等教育改革盡快有比較大的突破。
南科大地處改革開放前沿的深圳，又是得到國家批準(zhǔn)的高等教育改革先行先試學(xué)校，為創(chuàng)新性、突破性的改革提供了理想的平臺(tái)。這是我選擇南科大的最重要?jiǎng)右?。譬如我們希望加?qiáng) 2+2模式 的通識(shí)教育，希望實(shí)行跨學(xué)科教育，希望從教師為主變?yōu)閷W(xué)生為主 南科大就提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，她可以在別的學(xué)校改革一步都很艱難的情況下，迅速實(shí)現(xiàn) 631 招生模式，實(shí)現(xiàn) 2+2模式 的通識(shí)教育等，讓人很振奮。她如同一張白紙，沒有 負(fù)擔(dān) ，比較容易實(shí)現(xiàn)高等教育國際化、通識(shí)加專業(yè)化，突出跨學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等目標(biāo)。
中國教育報(bào)：南科大是一所理工科大學(xué)，人文學(xué)科會(huì)有大的發(fā)展空間嗎?
陳躍紅：一流的理工科大學(xué)一定要有一流的人文教育，不然所謂創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就無從談起。改革開放以來，中國的理工科大學(xué)做過許多嘗試，然而，人文學(xué)科如何和理工教育融合，這個(gè)難題一直都沒解決。一流理工大學(xué)的一流人文教育應(yīng)該辦成什么樣的模式，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。在南科大我覺得完全可以嘗試。我的未來一個(gè)重要思路，就是想為理工科學(xué)生提供最好的人文教育，探索理想的學(xué)科發(fā)展范式和科學(xué)的課程教育途徑。
最好的人文教學(xué) 長啥樣
中國教育報(bào)：南科大發(fā)展人文學(xué)科，會(huì)和其他高校有什么不同嗎?
陳躍紅：我們要打破國內(nèi)目前綜合大學(xué)普通的文學(xué)院或者人文學(xué)院的文史哲分科格局，在南科大先不成立什么人文系，只成立一系列教研工作室。我們計(jì)劃首先成立四個(gè)具有研究、教學(xué)和實(shí)踐功能的工作室，綜合性、跨界性地整合全部教學(xué)研究工作。
中國教育報(bào)：能具體透露一下嗎?
陳躍紅：第一個(gè)是經(jīng)典深讀和現(xiàn)代闡釋工作室。開設(shè)有代表性的深讀和理解中外經(jīng)典的課程，同時(shí)做相關(guān)人文研究，給學(xué)生提供中外經(jīng)典的教育。不僅講中國的經(jīng)典，四書五經(jīng)，唐詩宋詞等;也提供西方的經(jīng)典，講亞里士多德和黑格爾。我們要求學(xué)生在大學(xué)四年，必須要對(duì)中外有代表性的經(jīng)典進(jìn)行深入的閱讀學(xué)習(xí)，并拿到學(xué)分。
第二個(gè)是人文學(xué)術(shù)方法論與批判思維工作室。相關(guān)課程包括思想史、學(xué)術(shù)史、學(xué)科史和專業(yè)史的內(nèi)容。思想史比如說中國思想史，它不僅覆蓋文史哲，也覆蓋其他社會(huì)科學(xué)，覆蓋整個(gè)中國文化的思想。這些學(xué)科的方法論建構(gòu)也尤為重要，它會(huì)教你批判思維，研究的邏輯路向，如果你有學(xué)術(shù)史、學(xué)科史、方法論的基本知識(shí)的話，那么你再重新來看學(xué)術(shù)發(fā)展，你就會(huì)有一個(gè)批判的思維。
第三個(gè)是研究性寫作指導(dǎo)與提升工作室。在本科和碩士生教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的中文寫作普遍較弱，文體、敘述、雅俗不分的大有人在。從而導(dǎo)致一個(gè)好的研究做出來，卻無法很好地表達(dá)出來。所以世界一流大學(xué)多數(shù)都有一門研究性寫作的指導(dǎo)課程或者指導(dǎo)中心。我們把它做成一個(gè)工作室，希望我們的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，既能寫很好的英文，也能寫很好的中文。
第四個(gè)是多媒體與跨學(xué)科工作室。工作室將來會(huì)開設(shè)不同人文學(xué)科的跨界課程，當(dāng)中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體研究、青年亞文化研究等課程，然后推送給南科大的各學(xué)科學(xué)生，不管你是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)還是工商金融專業(yè)的，在4年內(nèi)，都應(yīng)該結(jié)構(gòu)性地、有學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)地完成上述相關(guān)人文課程。
給學(xué)生營造氛圍，創(chuàng)造空間
中國教育報(bào)：不少人總有一個(gè)印象，就是理工科比較 硬 ，人文學(xué)科比較 軟 。
陳躍紅：我希望把人文中心辦成師生互動(dòng)、開放性的一個(gè)公共空間。老師的辦公室要小，公共的空間要大，然后讓學(xué)生把這里當(dāng)成家。如果你在宿舍里面呆得煩了，你可以跑到人文中心去跟老師喝咖啡，然后一起讀書、談?wù)?、設(shè)想，甚至玩泥巴、玩造型、做設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在里面自由發(fā)揮。學(xué)生可以采取注冊(cè)制，喜歡來的同學(xué)就注冊(cè)，跟著老師的項(xiàng)目或者老師的想法做成研究型課程。
中國教育報(bào)：對(duì)南科大乃至全國理工科大學(xué)的校園文化建設(shè)，您有什么建議?
陳躍紅：對(duì)南科大校園文化建設(shè)，人文中心最好能夠有建議、督導(dǎo)的力量。南方的大學(xué)校園，我們至少應(yīng)該解決兩個(gè)問題，一個(gè)是亞熱帶的天氣太熱，太潮多雨。因此無論是從學(xué)生宿舍，到教室，到實(shí)驗(yàn)室，到食堂，到超市，到圖書館，辦公樓，整個(gè)過程應(yīng)該是互通互聯(lián)的回廊式的建筑結(jié)構(gòu)。第二是要給學(xué)生創(chuàng)造合適的交流環(huán)境，提供聚會(huì)的publicplace(公共空間)，讓學(xué)生可以情不自禁和自然而然地開展活動(dòng)。
校園文化建設(shè)最重要的是營造優(yōu)良的校園人文氛圍，要不斷組織各種各樣的活動(dòng)，包括讀書沙龍、讀一本經(jīng)典之作、舉辦讀書會(huì);做校園的編劇大賽、多媒體大賽、音樂大賽等;打造各種文化創(chuàng)意坊，學(xué)生一起做一個(gè)創(chuàng)意的視頻、節(jié)目，甚至創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目等。這樣相互交流，同學(xué)之間和學(xué)科專業(yè)之間的 壁壘 全部打開，大家會(huì)變成一個(gè)新的知識(shí)共同群體，做新的創(chuàng)造，開辟新的生活，讓校園成為文化和心靈安頓的 家 。