中小學(xué)該如何面對(duì)人工智能異軍突起?
近日，在北京大學(xué)附屬小學(xué)內(nèi)，一條由人工智能搭建的“數(shù)碼橋梁”在學(xué)生們面前鋪陳開來。教師運(yùn)用游戲化和圖形化的方法，為學(xué)生們展示遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等人工智能知識(shí)，原本抽象的教學(xué)內(nèi)容在游戲化的教學(xué)中變得生動(dòng)活潑。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能融入社會(huì)各行業(yè)和百姓生活中，中小學(xué)也掀起了一波“人工智能熱”。今年兩會(huì)期間，多位代表委員提出與人工智能相關(guān)的議案、提案，建議發(fā)展教育科技?！叭斯ぶ悄?教育”的話題日漸成為中小學(xué)校長(zhǎng)和教育專家討論的焦點(diǎn)。
人工智能+課程 提升學(xué)生科技素養(yǎng)
近年來，世界各國(guó)圍繞科技與創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。大力推進(jìn)青少年科技教育，提升青少年科技信息素養(yǎng)，更是各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。
科技信息素養(yǎng)是信息時(shí)代最基本的生存能力，在不少國(guó)家，科技信息技術(shù)教育已經(jīng)上升到國(guó)家層面，英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家都對(duì)信息化技術(shù)制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。如，英國(guó)在2013年發(fā)布國(guó)家計(jì)算課程標(biāo)準(zhǔn);美國(guó)則在2016年由計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)研制了“K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”等。
人工智能+教師 增加教師發(fā)展“軟實(shí)力”
“人工智能+教育”給學(xué)生帶來了改變，教師作為課程設(shè)計(jì)者和直接施教者，也要隨之作出調(diào)整。相較于學(xué)生如何學(xué)的問題，中國(guó)教育學(xué)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)、教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)原秘書長(zhǎng)楊春茂更為關(guān)注人工智能時(shí)代下教師的專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為，人工智能新時(shí)代，“教什么、怎么教”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。
人工智能+學(xué)校 共享優(yōu)質(zhì)教育資源
人工智能時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的關(guān)系更為緊密。包括人工智能在內(nèi)的信息技術(shù)，可以為教育服務(wù)，不僅能讓優(yōu)質(zhì)的科技教育遍地開花，而且能有效解決教育公平和質(zhì)量兼顧的問題。
當(dāng)前，北京市一些資源較為豐厚的學(xué)校正在探索科技教育課程資源的共享形式。以北京市第三十五中學(xué)為例，學(xué)校與中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)以及清華大學(xué)等共建了10個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用于開展科技教育。而這些實(shí)驗(yàn)室的資源也被搬到了線上，供更多學(xué)校使用，為缺少課程資源和科技教師資源的學(xué)校提供了普惠性服務(wù)。