AI給作文打分? 懂AI的教師或是更好的選擇—高考人工智能


近日有媒體報(bào)道,國內(nèi)外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應(yīng)用在作文打分上,僅國內(nèi)就已經(jīng)有超過1.2億人次被AI批改過作文。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑,AI為作文打分是否公平合理?把學(xué)生的成績甚至命運(yùn)交給機(jī)器,也難免令人有些不服氣。
 AI給作文打分? 懂AI的教師或是更好的選擇—高考人工智能


 AI給作文打分? 懂AI的教師或是更好的選擇—高考人工智能

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 AI給作文打分? 懂AI的教師或是更好的選擇—高考人工智能

  近日有媒體報(bào)道,國內(nèi)外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應(yīng)用在作文打分上,僅國內(nèi)就已經(jīng)有超過1.2億人次被AI批改過作文。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑,AI為作文打分是否公平合理?把學(xué)生的成績甚至命運(yùn)交給機(jī)器,也難免令人有些不服氣。

  在答題卡發(fā)明之前,批改客觀題是一件很枯燥的工作。教師不得不把時(shí)間花費(fèi)在簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)上,與今天的技術(shù)相比,教學(xué)效率顯得格外低下。作為AI技術(shù)的重要落地場(chǎng)景之一,如今就連批改作文這種相當(dāng)主觀的工作,都有AI代勞。

  AI批改作文的核心技術(shù)是語言智能評(píng)測(cè)技術(shù),該技術(shù)將一篇文章從不同維度拆分成詞匯、語法、內(nèi)容分析、風(fēng)格比例等等,將其與標(biāo)準(zhǔn)語料庫進(jìn)行對(duì)比,然后再通過算法將其映射成分?jǐn)?shù)和點(diǎn)評(píng)。

  如今,語言智能評(píng)測(cè)技術(shù)已經(jīng)成為AI前途最光明的落地場(chǎng)景之一,對(duì)于技術(shù)的發(fā)展,必需給予肯定的態(tài)度。科學(xué)與技術(shù)變革了生活的方方面面,一項(xiàng)技術(shù)誕生伊始,加入處處受限、步履維艱,則難以茁壯成長。

  另一方面,人們也必須意識(shí)到技術(shù)有著局限性,絕非萬能的。美國最早在GRE考試中運(yùn)用語言評(píng)測(cè)模塊批改作文,而有人針對(duì)機(jī)器評(píng)價(jià)體系的缺點(diǎn),專門制作了一篇語法、詞匯高級(jí)而內(nèi)容雜亂無序的文章,機(jī)器照樣給出了超高的成績。

  這種漏洞在AI技術(shù)尚處于發(fā)展階段的今天比比皆是。更何況語言具有不斷變化、發(fā)展的特性,如果學(xué)生使用了語料庫中不存在的詞匯組合,卻活靈活現(xiàn)地描寫出了作文主題場(chǎng)景,被判了低分,豈不冤枉?

  愛因斯坦多次表達(dá)了對(duì)技術(shù)的擔(dān)憂,明確指出人類精神必須凌駕于技術(shù)之上。對(duì)于評(píng)價(jià)體系來說也是如此,人類的理念、價(jià)值觀決定了評(píng)價(jià)體系,而不是任何一項(xiàng)技術(shù)。

  因此,AI+教育真正的作用,還是要回歸到減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的輔助功能上來。它既不是單一路徑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也不是毫無用處、不值一哂的技術(shù)。AI只是一項(xiàng)工具,未來社會(huì)中,批改作文的很可能不是AI,而可能是會(huì)使用AI技術(shù)的教師。教師們將AI技術(shù)應(yīng)用到教育勞動(dòng)中,探索學(xué)生興趣,整合教育資源,根據(jù)學(xué)生反饋、數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)全新、符合學(xué)生需求的教育產(chǎn)品,這或許才是人們希望看到的AI+教育。

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