人工智能作為關(guān)鍵共性與顛覆性技術(shù)，正在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等產(chǎn)生影響。人工智能進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動(dòng)了智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教育助理等智能系統(tǒng)和工具的開(kāi)發(fā)與供給，智能教育環(huán)境建設(shè)已現(xiàn)端倪。實(shí)現(xiàn)機(jī)器智能與人類(教師)智慧相融合指向?qū)W習(xí)者的高級(jí)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，啟迪學(xué)習(xí)者智慧的新教育，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠?qū)θ斯ぶ悄芘c人類智慧相融合從事社會(huì)工作的勞動(dòng)者的智慧教育進(jìn)行廣泛討論。教師作為人工智能融入教育的直接利益相關(guān)者，具備利用人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和工具開(kāi)展教學(xué)的知識(shí)與技能，提升人工智能技術(shù)素養(yǎng)顯得十分重要。當(dāng)前人工智能教育產(chǎn)品正在快速進(jìn)入學(xué)校與課堂，為教師利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提供了支撐。
智能診斷助力教師優(yōu)化課堂教學(xué)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、手寫(xiě)板、智能閱卷等系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)校，為教師提供了對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組、班級(jí)等隨堂數(shù)據(jù)和課外數(shù)據(jù)采集與分析的手段，教師利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精準(zhǔn)定位學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)問(wèn)題與班級(jí)的普遍問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生個(gè)性與共性薄弱點(diǎn)、聚集學(xué)生學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，進(jìn)行分層、分類教學(xué)，提升教師在課堂教學(xué)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的針對(duì)性與教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)分析技術(shù)助力教師開(kāi)展規(guī)模個(gè)性化教學(xué)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“走班制、選課制等教學(xué)組織模式……利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”的要求，具備大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)畫(huà)像，使教師在精準(zhǔn)掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，能夠有效組織翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)正在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中以個(gè)性化發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)組織的發(fā)展，并引發(fā)實(shí)體學(xué)校動(dòng)態(tài)走班制度的建立，實(shí)體學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相融合的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)組織發(fā)展，將使教師實(shí)施規(guī)模個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。
課堂智能分析助力教師精準(zhǔn)教研。集自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、生物特征識(shí)別等技術(shù)的課堂教學(xué)智能分析系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的伴隨性采集，匯聚課堂教學(xué)多維數(shù)據(jù)的智能分析能夠形成更加精準(zhǔn)的教師課堂教學(xué)行為的可視化分析結(jié)果?？缧ｋH、跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用課堂教學(xué)智能分析系統(tǒng)的分析報(bào)告，結(jié)合教研員與優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)分析，為研修教師提供精準(zhǔn)服務(wù)，指導(dǎo)、組織、協(xié)助研修教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)提升研修效果與效率具有顯著作用。
智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)助力教師提升教學(xué)質(zhì)量。目前相對(duì)成熟的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要集中在智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面。英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等一批利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)開(kāi)發(fā)的智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，教師利用英語(yǔ)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠支持學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，特別是在面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂中的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)教師自身的能力缺陷。同時(shí)利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)與AR/VR相融合開(kāi)發(fā)的藏、維雙語(yǔ)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)將為學(xué)生提供多通道的人機(jī)交互，提升國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
人工智能助力教師家校協(xié)同。人工智能技術(shù)在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用，正在改變家校教育分離、難以形成合力與協(xié)同監(jiān)管的現(xiàn)狀。一些縣區(qū)在推動(dòng)人工智能教育應(yīng)用過(guò)程中，利用人工智能技術(shù)助力家校協(xié)同教育，利用智能?；张c體溫和人臉采集攝像機(jī)，無(wú)感采集學(xué)生體溫、運(yùn)動(dòng)量、行動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)，協(xié)助教師與家長(zhǎng)掌握學(xué)生健康狀況、安全信息、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，并在每天規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用紙筆系統(tǒng)寫(xiě)出讀后感，教師能夠及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、擴(kuò)寬知識(shí)面等發(fā)揮了積極作用。
(作者單位：西北師范大學(xué))