人類社會(huì)正處在一個(gè)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、智能制造技術(shù)為代表的新一輪科技革命為人類帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正在重構(gòu)世界產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)生態(tài)，人工智能顛覆了很多傳統(tǒng)的行業(yè)，人力正在被自動(dòng)化取代，同時(shí)新技術(shù)也創(chuàng)造出許多新的行業(yè)和職位。這些變化提高了效率和生產(chǎn)力，促進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是同時(shí)也可能產(chǎn)生新的不平等，由于人工智能鴻溝而導(dǎo)致數(shù)字鴻溝進(jìn)一步加深。人工智能成為世界各國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，國(guó)際組織也高度關(guān)注人工智能將會(huì)對(duì)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
人機(jī)協(xié)同的教與學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)
智能時(shí)代是一個(gè)人機(jī)共存、人機(jī)協(xié)同的時(shí)代。人機(jī)協(xié)同將會(huì)改變教與學(xué)的方式，無(wú)論是教還是學(xué)都將變得更加個(gè)性化。我們所一直追求的因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，由于有了技術(shù)的支持而變成現(xiàn)實(shí)。教師是教育中的關(guān)鍵要素，教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量的重要因素，教師質(zhì)量不同也是導(dǎo)致教育不均衡的因素之一。
在目前的班級(jí)授課制下，即使優(yōu)秀的教師也很難有精力照顧到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。人工智能虛擬教師會(huì)成為教師的得力助手，會(huì)幫助教師完成很多工作，比如答疑、批改作業(yè)、學(xué)習(xí)診斷與分析、心理輔導(dǎo)、日常管理、合作教研等。在人工智能的幫助下教師可以花更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。人機(jī)協(xié)同還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)，促進(jìn)教育公平。人機(jī)協(xié)同可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诖髷?shù)據(jù)的精準(zhǔn)教育可以為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)診斷和分析，建立個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，提供最適切的學(xué)習(xí)。人機(jī)協(xié)同還能實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)和終端可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)群體是由其選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)等級(jí)而構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，打破了原有的班級(jí)、年級(jí)概念，會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)社區(qū)，也能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)。
跨界融合、共創(chuàng)共享促進(jìn)教育生態(tài)重構(gòu)和教育供給側(cè)改革
智能時(shí)代的跨界融合、共創(chuàng)共享的特征將會(huì)重構(gòu)教育生態(tài)和引發(fā)教育供給側(cè)改革。隨著智能學(xué)習(xí)環(huán)境的逐步建立，泛在學(xué)習(xí)成為可能。無(wú)論是從知識(shí)技能的獲取還是從育人的角度，學(xué)校都不再是孤立的，學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間打破了學(xué)校的界限而擴(kuò)展到更廣闊的社會(huì)，大學(xué)、企業(yè)、校外機(jī)構(gòu)、博物館等都將成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者和學(xué)習(xí)場(chǎng)景承載者。學(xué)生甚至可以選擇不同學(xué)校提供的課程，教育資源會(huì)更加開(kāi)放，教師和學(xué)生都可能是學(xué)習(xí)資源的提供者和使用者，形成共創(chuàng)共享的教育生態(tài)。教育供給也將變得更加多樣化，免費(fèi)開(kāi)放的教育資源與專門的教育供給并存，增加了學(xué)校、教師和學(xué)生的選擇性，也對(duì)如何保證教育供給的質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能與教育是雙向賦能的關(guān)系，人工智能對(duì)教育的賦能體現(xiàn)在如下方面：
第一，人工智能賦能管理。人工智能技術(shù)會(huì)幫助學(xué)校和機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化管理，從招生到日常管理、從考勤到校園安全、從選課到學(xué)生過(guò)程性數(shù)據(jù)的采集分析，支持學(xué)生的生涯職業(yè)規(guī)劃等。智能管理不僅提高了工作效率，也使教育管理基于數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。目前智能管理仍然處于起步階段，尚未廣泛應(yīng)用。
第二，人工智能賦能學(xué)生。智能時(shí)代對(duì)適應(yīng)未來(lái)的人的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求，從而帶來(lái)教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是人工智能對(duì)教育最直接的影響還是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)成為可能。
第三，人工智能賦能教師。人工智能會(huì)使教師從煩瑣的日常工作中解放出來(lái)，釋放教師的時(shí)間和精力，使教師能夠關(guān)注更多的學(xué)生，解決了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師時(shí)間精力有限之間的矛盾。同時(shí)人工智能還可以使優(yōu)質(zhì)教師資源以更適切和個(gè)性化的方式輻射更多的學(xué)校，解決資源與學(xué)情不匹配、難以發(fā)揮作用的問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，推進(jìn)教育公平。
建立終身教育體系，培養(yǎng)人工智能高端人才
人工智能對(duì)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來(lái)的顛覆性變革，使各國(guó)都高度重視人工智能在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，把培養(yǎng)人工智能高端人才作為提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的要?jiǎng)?wù)。
培養(yǎng)人工智能高端人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是高等院校設(shè)立相應(yīng)學(xué)科、打造復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，改變教學(xué)方式，還需要基礎(chǔ)教育的配合，在基礎(chǔ)教育中重視數(shù)學(xué)和理科，改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)審辯式思維與創(chuàng)造力。同時(shí)還需要產(chǎn)學(xué)研合作，打破校企的邊界，共同打造培養(yǎng)人才的實(shí)踐平臺(tái)。由此也會(huì)帶來(lái)高校的形態(tài)、課程、結(jié)構(gòu)的變化，最終還是要建立起公平、適切、開(kāi)放靈活的終身教育體系，這樣才能培養(yǎng)滿足國(guó)家發(fā)展需求、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人工智能高端人才。
(王素?作者單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院)