1.提升信息素養，構建人工智能教育生態圈
要培養智能時代的合格建設者，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學生終身學習和發展奠定基礎。
中國人民大學附屬中學通過普及人工智能教育，構建人工智能課程體系，使學生對人工智能實現從感知到認知，再到創新的提升，全面提升學生的信息素養。學校構建了一套“人工智能+X”中學人工智能課程體系，打造了人工智能大課堂，開設相關課程超過20門。2018年成立了全國基礎教育階段首個人工智能實驗班，并與澳門培正中學、清華大學等單位聯合倡導在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動，初步構建起“學生、教師、學校、社會”四位一體的人工智能教育生態圈。
2.推廣智能學伴，以學習者為中心實現個性化學習
中國擁有世界上最大規模的教師隊伍，總人數超過1600萬人，同時，中國慕課的數量和應用規模已位居世界第一，擁有超過兩億人次的學習者。知識的獲取和傳授方式已經發生重要變化，人工智能與教育的深度融合，正推動著智能學伴、虛擬教師等新型教師形態的產生。
由清華大學研發的智能學習助手“小木”，通過人工智能技術，不僅可以為學習者答疑解惑，還可以與學習者進行主動交互，從而解決了慕課學習缺乏有效師生溝通的難題。當學習者選擇一門課程的時候，“小木”會提示是否需要制定學習計劃，并在不同學習階段做不同的提示，日常學習中加油鼓勵，進度落后時善意提醒，甚至當課程結束后，還可以細心地根據學習者的喜好，為其推薦一些課程和論文。目前，“小木”已在學堂在線175門課程上部署，服務學習者近萬人次。
3.構建智能化校園，全面提升學校服務水平
人工智能技術的導入將全面改變現有的校園生活環境，大幅提升效率和體驗。
杭州學軍小學引入智能化校園管理平臺，有效解決了教學管理與家?；觾纱箅y題。通過智慧管理平臺，教師調課、事項審批一鍵完成;在學校食堂用餐，只需要“刷臉吃飯”;教師可以隨時隨地通過平臺查閱學生作業，全面掌握學情動態，及時進行學習干預。家長可以實時預約訪問學校，老師也可以將學生的校園成長記錄第一時間與家長分享，家校通信一鍵直達。
4.智能語音識別和讀屏軟件助力聽障、視障學生
受聽力損傷的影響，聽障學生無法聽到或者聽清教師所講授的知識。為彌補這一不足，人們往往采用提供視覺信息替代聽覺信息的方法來幫助他們學習。比如教師采用手語教學或提供手語翻譯、增加板書或提供有詳細文本的課件資料、依靠學生讀唇學習等。
這些方法、手段對聽障學生的學習都有不同程度的幫助，但均存在一定的局限性。從2016年起，北京聯合大學特殊教育學院積極引進智能語音識別系統，將教師的教學語言轉化成文字字幕呈現在大屏幕上。課堂教學上實現“手語+語音口型+口語字幕+文字講義”多通道、多維度的信息輸入，確保學生準確、完整、高效接受相關信息。
北京聯合大學特殊教育學院還為每位視障學生配備了閱讀終端產品“陽光聽書郎”，幫助視障學生暢聽任何電子書籍。同時，還為每位視障學生都配備一臺專用電腦，安裝了讀屏軟件，學生可以聽到屏幕上的信息從而進行相關操作。在大量的學習資料和教具上，學院還進行了語音二維碼的鋪設。比如在中藥藥斗上貼上二維碼標識，學生通過點讀筆即可讀出該藥物的名稱、產地、炮制方法、功效及主治，為學生的預習、復習和自學提供了良好支持。
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