“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”，家長被孩子的作業(yè)所困，已成為一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象，甚至有新聞報(bào)道某家長為孩子寫作業(yè)氣得住進(jìn)了醫(yī)院，這也說明輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)確實(shí)是困擾家長的一大難題。
家長輔導(dǎo)作業(yè)累?老師批改作業(yè)忙
“十分鐘的作業(yè)，能寫倆小時(shí)”“一寫作業(yè)，不是喝水就是上廁所”……類似的問題層出不窮。這并不能全部怪在學(xué)生身上。學(xué)生本身就處于活潑好動(dòng)愛玩的年齡，自律性差，面對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥無趣的作業(yè)，難免會(huì)缺乏興趣。
學(xué)校老師對(duì)于批改作業(yè)更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。假如一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)，給90名學(xué)生布置5道數(shù)學(xué)題，每道題用時(shí)10秒批改完成，那么他就要批改450道題，約1個(gè)半小時(shí)才能完成，而且每道題都要重復(fù)批改90次。這是一項(xiàng)很耗費(fèi)時(shí)間的機(jī)械性勞動(dòng)。不批改作業(yè)，就無法了解學(xué)生作業(yè)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。
據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃“中學(xué)專任教師工作量狀況及標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組對(duì)福建、河北、吉林等省1154名中小學(xué)教師的問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師每周工作時(shí)間都在54小時(shí)以上，實(shí)際工作時(shí)間超過法定工作時(shí)間的25%。而絕大多數(shù)教師的工作除了備課、上課、教研之外，有很大一部分時(shí)間都用在了批改學(xué)生作業(yè)上。
借助人工智能和大數(shù)據(jù)解決作業(yè)難題
人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，主要包括語音類技術(shù)(語音識(shí)別、語音合成等)、視覺類技術(shù)(生物識(shí)別、圖像識(shí)別、視頻識(shí)別等)、自然語言處理類技術(shù)(機(jī)器翻譯、文本挖掘、情感分析等)。目前人工智能技術(shù)已開始普遍應(yīng)用在各行各業(yè)，開始提供更方便更快捷的服務(wù)，讓人類的生活變得更美好。
根據(jù)IDC(國際數(shù)據(jù)公司)數(shù)據(jù)顯示，在未來5年內(nèi)人工智能技術(shù)應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)將極大提高其行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，具體在教育行業(yè)提升的效率為82%、零售業(yè)71%、制造業(yè)64%、金融業(yè)58%。
現(xiàn)在人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域已有所發(fā)展，例如一些學(xué)習(xí)類軟件，可以讓學(xué)生把完成的作業(yè)直接拍照上傳，智能批改作業(yè)系統(tǒng)即可自動(dòng)給答案并自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)，形成深度分析報(bào)告，從而為更精準(zhǔn)地因材施教提供必要的條件。
目前的人工智能技術(shù)，對(duì)于客觀題和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算以及英語發(fā)音等學(xué)科，可以做到智能批改。如果在中小學(xué)作文等主觀題也推行智能批改系統(tǒng)，可提升老師批改作業(yè)、批閱試卷的效率，減輕老師的負(fù)擔(dān)，從而節(jié)省出更多時(shí)間用于教學(xué)教研，更關(guān)注孩子的個(gè)性特長，有效提升教學(xué)效果和效率。
信息化讓作業(yè)更有趣味性和創(chuàng)造性
目前在一些學(xué)校，老師給學(xué)生布置的作業(yè)存在內(nèi)容枯燥、形式單一、知識(shí)型題多、實(shí)踐型題少等問題，為了滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐型課程的需求，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)老師多布置一些具有趣味性和創(chuàng)造性強(qiáng)的實(shí)踐類作業(yè)。
學(xué)生作業(yè)不僅是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的必要手段，也能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，是課堂教學(xué)的必要延伸。教師作為學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)者，可多方面綜合考慮，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，讓孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，綜合素養(yǎng)得以提升。這對(duì)教師自身的發(fā)展也提出了更高要求。
例如，春天來了，老師可以讓學(xué)生去采集花朵標(biāo)本，用識(shí)別植物類型的手機(jī)拍照軟件，開展花卉的對(duì)比研究。這種實(shí)踐性的作業(yè)，可促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
(作者單位：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)