國務院2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，標志著人工智能作為產(chǎn)業(yè)變革的核心驅動力和引領未來的戰(zhàn)略技術，已上升為國家戰(zhàn)略。當前，新一代人工智能發(fā)展在整體推進，正在引發(fā)鏈式突破，推動經(jīng)濟社會各領域從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化加速躍升。2021年，“人工智能+教育”在高等教育的應用案例將更加廣泛和深入，人工智能將給高等教育帶來巨大挑戰(zhàn)和重大機遇，將賦予高等教育極其深刻的變化。努力成為積極適應人工智能時代的體驗者、共建者和變革者，是高等教育面對的新形勢、新課題。
人工智能是重塑大學形態(tài)的發(fā)動機
隨著人工智能在高等教育領域的應用越來越深入，大學已從傳統(tǒng)大學形態(tài)變化成傳統(tǒng)大學和網(wǎng)上大學互動的形態(tài)，除了傳統(tǒng)的教學型、研究型大學以外，正在形成政產(chǎn)學研用深度融合的創(chuàng)業(yè)型大學、系統(tǒng)提供各類教育產(chǎn)品的平臺型大學和踐行終身教育的開環(huán)型大學等多種形態(tài)并存發(fā)展的新大學形態(tài)。人工智能技術能夠進一步推動學校教育教學變革、治理方式變革和社會服務變革。無論是人工智能引領社會經(jīng)濟變革倒逼大學變革，還是大學主動采用越來越多的人工智能應用從內開始變革，人的個性化學習需求這個核心會越發(fā)凸顯，針對每位學習者的個性化分析和指導成為可能，以學習者為中心的個性化培養(yǎng)模式即將成為現(xiàn)實甚至常態(tài)。以慕課等大規(guī)模開放式在線教育為發(fā)端，未來甚至可能會產(chǎn)生跨國家跨地區(qū)的云端虛擬大學綜合體，通過科學配置、共建共享高等教育資源，為學習者提供個性化、體驗式的學習機會。南京工業(yè)大學也在通過多元化的教師再培訓，積極推進人工智能大潮下的教師轉型，引導教師在做“教學師傅”的同時成為讀懂學生的“分析師”、重組課程的“設計師”、整合信息的“策劃師”。目前，高等教育以高校教學為主要形態(tài)的格局可能會完全打破，人工智能將以更高效、更均衡、更低成本的方式讓優(yōu)秀教育資源惠及更多人群，成為解決優(yōu)秀教育資源不足問題和推動終身教育洪流更加廣泛深入的途徑。
人工智能是重構人才培養(yǎng)模式的催化劑
人工智能的快速發(fā)展使得高校人才培養(yǎng)亟須解決三個任務：一是培養(yǎng)人工智能方面的專業(yè)人才。高校不僅應培養(yǎng)掌握人工智能基礎研究、應用研究、運行維護等方面技術的人工智能專業(yè)人員，更應著重培養(yǎng)能夠貫通人工智能理論、方法、技術、產(chǎn)品與應用等的縱向復合型人才。另外，在人工智能學科與心理學、認知科學、數(shù)學、社會學、法學等相關學科進行交叉融合的基礎上，要著力培養(yǎng)以人工智能為基礎又掌握其他專業(yè)應用即“人工智能+X”的橫向復合型人才。二是培養(yǎng)適應人工智能背景的專業(yè)復合人才。在原有專業(yè)基礎上拓寬人工智能專業(yè)教育內容，構建基于學科交叉的人才培養(yǎng)機制，構建“X+人工智能”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)契合人工智能需要的各專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。三是培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人工智能在高校重要的應用場景是推動教學模式革新和教學狀況大數(shù)據(jù)分析。過往高校的教育教學和學生自身之間普遍存在的信息不對稱現(xiàn)象，將會隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用而得到有效改變。傳統(tǒng)教學基礎性工作也會隨之大量減少，教育教學的著力點將向培養(yǎng)學生解決問題的能力和批判性思維等方面傾斜。高校要主動將人工智能和大數(shù)據(jù)用于教學實踐，在交叉學科教學空間設計、個性化教學方式、教學項目校企協(xié)同推進等方面進行變革，堅持問題導向、項目驅動，讓學生在體驗式學習中深度理解和掌握專業(yè)能力。以新工科課程學習為例，南京工業(yè)大學立足人才培養(yǎng)模式改革，努力引進人工智能產(chǎn)業(yè)人才，探索建立多學科交叉融合的新型人工智能教學科研平臺，推進“科教互通、產(chǎn)教聯(lián)通”協(xié)同育人。以真實的專業(yè)領域工程問題為牽引，面向人工智能引發(fā)的產(chǎn)業(yè)升級，大力加強教學模式變革，將知識傳授融入到學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識過程中，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，為地方經(jīng)濟社會培養(yǎng)與時偕行的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。兩年來，南京工業(yè)大學累計有18740余名學生參與到慕課、虛擬仿真等新形式的教學活動中,并從中受益，在問題解決和項目實踐過程中建構知識、培養(yǎng)能力。
人工智能是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的試驗區(qū)
人工智能的廣泛應用，不僅會對產(chǎn)業(yè)形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結構產(chǎn)生深遠影響，也相應地對產(chǎn)學研合作提出了更高要求。傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)學研，主要是以企業(yè)為技術需求方和以高校為技術供給方之間調動學科資源解決實際問題的過程。人工智能背景下的產(chǎn)學研，則要借助人工智能，實現(xiàn)更為高效的技術轉移和成果轉化，實現(xiàn)學校科技創(chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系和社會創(chuàng)新需求的融通。南京工業(yè)大學持續(xù)開展“服務江蘇化工企業(yè)轉型升級”行動，行動服務了380余家企業(yè)，減少千萬噸級“三廢”排放，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益百億元，并以產(chǎn)業(yè)項目需求為驅動，不斷完善產(chǎn)業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺和學科專業(yè)智能實踐平臺，實時收集處理產(chǎn)業(yè)企業(yè)信息，提供定制化、個性化、智能化的產(chǎn)學研解決方案，推進綠色化工體系建設，將學?？萍紕?chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人工智能技術鏈深度融合，高效促進學校交叉學科建設、科技領域應用、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和推動產(chǎn)業(yè)升級。同時，人工智能下的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新推動相關產(chǎn)業(yè)轉型升級的過程也是反哺高校人才培養(yǎng)的過程，南京工業(yè)大學平均每年逾6000名學生在參與解決企業(yè)實際問題和項目實踐過程中進行了深度學習，視野更開闊、創(chuàng)新思維更有前瞻性、專業(yè)能力更強，能更好地適應社會的需求?？梢灶A見，人工智能未來在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中的應用會更加緊密和深入，將可能構建出產(chǎn)學研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，會使“產(chǎn)教融合”結出更為豐碩的成果。
未來已來，人工智能不僅僅只是一種技術、一種專業(yè)、一種行業(yè)，而是新的思維方式、教育方式、生活方式、生產(chǎn)方式和發(fā)展方向。高校要把內涵式發(fā)展放在人工智能時代的時空格局里去謀劃推進，擁抱人工智能，為新時代的發(fā)展做出更大的貢獻。
（作者系南京工業(yè)大學校長）