上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)以“云課堂”探索為抓手進(jìn)行信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的研究。圖為語(yǔ)文課堂上，學(xué)生通過(guò)平板電腦開展閱讀活動(dòng)。肖南 攝
“可以預(yù)見(jiàn)，在智能化時(shí)代，教師的主要任務(wù)是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新力等方面的培養(yǎng)。機(jī)器遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人的大腦，人可能會(huì)忘記，但機(jī)器可以記住，因此，我們可以把教書交給機(jī)器，把育人留給教師?！苯?，華東師范大學(xué)終身教授、國(guó)際慕課研究中心主任陳玉琨在教育部“國(guó)培計(jì)劃”2018年中小學(xué)名校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班現(xiàn)場(chǎng)發(fā)聲。
人工智能時(shí)代，學(xué)校教育如何轉(zhuǎn)型，是當(dāng)下中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)注和熱議的話題。在由教育部中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室在廣東舉辦的2018年中小學(xué)名校長(zhǎng)研修班培訓(xùn)活動(dòng)中，與會(huì)專家與“國(guó)培計(jì)劃”名校長(zhǎng)領(lǐng)航班校長(zhǎng)圍繞“人工智能時(shí)代的校長(zhǎng)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”主題，深度探討了人工智能對(duì)學(xué)校變革的深刻影響。研修班還通過(guò)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣與交流活動(dòng)，為校長(zhǎng)在人工智能進(jìn)校園背景下，如何提升課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，提供新方向與新思路。
“把教書交給機(jī)器，把育人留給教師”
2017年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。今年4月，教育部發(fā)布關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知，提出高校未來(lái)將形成“人工智能+X”的復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，并對(duì)中小學(xué)階段普及人工智能教育提出相關(guān)要求。4月28日，全國(guó)首部人工智能普教教材——《人工智能基礎(chǔ)》(高中版)在上海發(fā)布，清華大學(xué)附屬中學(xué)、北京三十五中等全國(guó)40所學(xué)校成為首批“人工智能教育實(shí)驗(yàn)基地?！薄?/p>
作為《人工智能基礎(chǔ)》(高中版)的編寫者之一的陳玉琨認(rèn)為，新一代人工智能的發(fā)展與走進(jìn)校園，是教育與技術(shù)并軌的又一次嘗試。教育的個(gè)性化和無(wú)紙化，是技術(shù)推動(dòng)教育變革的主要方向。
“教育的第一場(chǎng)變革，是造紙術(shù)和印刷術(shù)推動(dòng)的;下一場(chǎng)變革將以紙退出課堂為標(biāo)志，這一場(chǎng)變革可能需要20年、30年、50年，但總會(huì)發(fā)生。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均可由智能網(wǎng)絡(luò)提供，學(xué)校教育應(yīng)更加體現(xiàn)個(gè)性化?！标愑耒环裾J(rèn)紙質(zhì)書籍的重要性，但他指出，教育的智能化是趨勢(shì)所在。對(duì)于這一時(shí)代背景的認(rèn)知，是當(dāng)前校長(zhǎng)進(jìn)行管理和引領(lǐng)學(xué)校變革的前提。
這一點(diǎn)得到了教育部全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家工作組執(zhí)行秘書長(zhǎng)黃貴珍的認(rèn)同，她認(rèn)為舉辦名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的意義也在于此。“在新的時(shí)代背景下，校長(zhǎng)的理念變革與實(shí)踐創(chuàng)新尤為重要。名校長(zhǎng)領(lǐng)航班要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新常態(tài)，認(rèn)真研究名校長(zhǎng)名園長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，引導(dǎo)有思想的名校長(zhǎng)名園長(zhǎng)走上教育家型校長(zhǎng)之路，成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新人才?！?/p>
那么，人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)校管理者帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)是什么?陳玉琨的回答是：師資和課程資源的重新整合?！?017年高考中，出現(xiàn)了高考機(jī)器人的身影，這不是與考生競(jìng)爭(zhēng)，高考機(jī)器人的作用在于代替教師。在教育智能化時(shí)代，機(jī)器人可以判斷學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，并告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！标愑耒f(shuō)，這意味著，學(xué)校教育的內(nèi)容在課堂上會(huì)產(chǎn)生分工，“把教書交給機(jī)器，把育人留給教師”將不再是展望。
未來(lái)教育將會(huì)淘汰只會(huì)教書的教師，但始終呼喚懂得育人的大師。在人工智能快速發(fā)展背景下，學(xué)校管理者需攻克這一道連環(huán)關(guān)卡，即提高自身課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，轉(zhuǎn)變育人方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
“教育與技術(shù)的統(tǒng)一在于真正用起來(lái)”
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域并不是新名詞，智慧課堂、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)校等在近年來(lái)的中小學(xué)校課程改革探索中亦是重要支點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也不斷加快，中小學(xué)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)逐步完善。
但在學(xué)校推動(dòng)信息化建設(shè)的過(guò)程中，一些新問(wèn)題產(chǎn)生了。北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳立華曾面臨困擾，學(xué)校的信息化投入與產(chǎn)出不成正比。“學(xué)校在信息化建設(shè)的設(shè)備和技術(shù)方面投入了很多資金，但卻收效甚微。在應(yīng)用過(guò)程中，最卡脖子的一個(gè)問(wèn)題，就是教師不一定愿意用，多數(shù)教師使用的就是展臺(tái)部分，也就是講課用的PPT?！彼私獾?，教師不愿意使用新技術(shù)，是因?yàn)椴磺宄录夹g(shù)能夠讓課堂如何簡(jiǎn)便或高效。為改善這一狀況，她將新技術(shù)的使用作為教師能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)校自主研發(fā)的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為抓手，她要求教師學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)收集與分析，通過(guò)這套系統(tǒng)，教師可以幫助不同孩子進(jìn)行定位。
陳立華認(rèn)為，在人工智能背景下，校長(zhǎng)們需要意識(shí)到，信息化不是花架子，教育與技術(shù)的統(tǒng)一在于真正用起來(lái)，學(xué)校要引導(dǎo)教師使用新技術(shù)，并為之創(chuàng)設(shè)新技術(shù)使用環(huán)境。
同樣地，山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)校長(zhǎng)李新生也認(rèn)為，人工智能進(jìn)校園的浪潮雖然剛剛開始，但互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的沖擊卻早已開始，關(guān)鍵在于如何讓教育與技術(shù)共舞。他所在學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)線上創(chuàng)客空間，形成了科技創(chuàng)新教育特色。
但學(xué)校管理者僅僅引入技術(shù)是不夠的。李新生認(rèn)為：“再好的課程，再好的空間，沒(méi)有教師的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程實(shí)施，一切都等于零。”新技術(shù)真正融入學(xué)科，還須強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)及開設(shè)創(chuàng)客教育第三課程。激發(fā)內(nèi)生力與引入外生力，是李新生探索的路徑。從2021年開始，他增加4名專職創(chuàng)客教師，又從其他學(xué)科抽調(diào)6名學(xué)科帶頭人參與課程開發(fā)，并將新的教學(xué)方法帶入課堂。“幾千份教案和課件是學(xué)校課程實(shí)施的重要支撐?！彼€以校企合作方式完善教師名錄，使創(chuàng)客教育的教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。
“情感與素養(yǎng)是課程育人的抓手”
在教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、教授宋乃慶看來(lái)，人工智能時(shí)代，教育者將會(huì)越來(lái)越清晰地認(rèn)知教育的本質(zhì)，技術(shù)的一大功能在化繁為簡(jiǎn)，在一定程度上凸顯了立德樹人的根本任務(wù)。作為教育部基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)成果教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)組長(zhǎng)，他指出，情感與素養(yǎng)是課程育人的抓手。技術(shù)升級(jí)換代，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，更應(yīng)回歸育人本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
在2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)成果教學(xué)獎(jiǎng)擬授獎(jiǎng)名單中，重慶市巴蜀小學(xué)基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)，給宋乃慶留下了深刻的印象?！啊c學(xué)生脈搏一起律動(dòng)’的辦學(xué)理念與‘人本’理念契合，在高中強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，小學(xué)也應(yīng)該將素養(yǎng)拿起來(lái)?！?/p>
巴蜀小學(xué)校長(zhǎng)馬宏認(rèn)為，在人工智能進(jìn)校園的背景下，學(xué)校育人應(yīng)考慮如何基于學(xué)科又不拘泥于學(xué)科。她以學(xué)?；貧w學(xué)生完整生活的大德育課程為例，分享她所在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)?！叭绾螌⒒趪?guó)家課程的道德與法治學(xué)科與少先隊(duì)活動(dòng)學(xué)科進(jìn)行綜合化的實(shí)施?如何引導(dǎo)學(xué)生從教室學(xué)習(xí)回歸到人的完整生活經(jīng)歷?這是課程育人的起點(diǎn)問(wèn)題。于是學(xué)校將這幾個(gè)學(xué)科以及與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的學(xué)科統(tǒng)整在一起，以實(shí)踐為主要途徑，去培養(yǎng)和塑造具有核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的孩子。”
此外，在生活實(shí)踐外，不少中小學(xué)校長(zhǎng)另辟蹊徑，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真問(wèn)題，進(jìn)行真探究，激發(fā)真感情，追求真智慧。江蘇省海門市東洲中學(xué)校長(zhǎng)滕玉英介紹道：“考慮到物理學(xué)科抽象概念多，學(xué)生理解困難，于是學(xué)校創(chuàng)設(shè)情智交融課堂。在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生思維從具體的感性上升到抽象的理性，再?gòu)某橄蟮睦硇曰氐骄唧w的感性當(dāng)中，進(jìn)而解決陌生問(wèn)題?！彼J(rèn)為，學(xué)科育人更應(yīng)回歸學(xué)生立場(chǎng)。
南海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)黃新古秉持的教育理念是，以“新六藝”教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)。他同樣真切地感知到，校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力在于為師生聯(lián)結(jié)情感傳遞的紐帶。“讓學(xué)生從‘新六藝’學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和情感的滿足，從‘游于藝’到‘依于仁’，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重和友愛(ài)，最終‘據(jù)于德’，落在學(xué)生重視品德操行，堅(jiān)持內(nèi)在人格修養(yǎng)，從而‘化藝成德’?！?/p>
今年4月份，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，再一次明確信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，學(xué)校變革不僅僅是教與學(xué)方式的改變，而且是教育的理念、文化和生態(tài)的改變。人工智能將會(huì)催生出怎樣的新學(xué)校形態(tài)與新育人模式?這一問(wèn)題的答案在學(xué)校曾經(jīng)的實(shí)踐中，也在未來(lái)的探索中。