摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們迎來了大數(shù)據(jù)時代，各類信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)取代傳統(tǒng)的人工管理模式，學(xué)校管理也不例外。本文闡述了大數(shù)據(jù)時代的特征，并針對大數(shù)據(jù)時代學(xué)校管理的創(chuàng)新模式展開討論。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 學(xué)校管理 創(chuàng)新模式
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的浪潮對于各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在中小學(xué)校的管理中，各類信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)取代傳統(tǒng)的人工管理模式，隨著信息化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，如何管理海量的數(shù)據(jù)成為了中小學(xué)管理人員面臨的挑戰(zhàn)。鑒于目前的發(fā)展趨勢，管理人員有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維與決策模式，從大數(shù)據(jù)角度切入，實現(xiàn)學(xué)校管理工作的創(chuàng)新。
一、大數(shù)據(jù)時代的到來
關(guān)于“大數(shù)據(jù)”這一概念，最早由麥肯錫公司在2011年提出，目前，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域與行業(yè)中。大數(shù)據(jù)，顧名思義，就是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式無法存儲和處理的數(shù)據(jù)集，大數(shù)據(jù)不僅是人們獲取新知的源泉，也是改變組織機(jī)構(gòu)與市場結(jié)構(gòu)的新技術(shù)。大數(shù)據(jù)有著三個突出的特征：①數(shù)據(jù)體量大;②數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度快;③數(shù)據(jù)類別繁多。
筆者所在單位位于山西省沁水縣，經(jīng)過多年的發(fā)展，轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)管理改革工作不斷推進(jìn)，取得了突出的成效，在以往的中小學(xué)管理中，數(shù)據(jù)多采用隨機(jī)樣本處理法，在大數(shù)據(jù)時代到來后，海量數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生，數(shù)據(jù)源泉更廣闊，變化復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理環(huán)境出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，給學(xué)校的決策活動帶來了不小的困惑。如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，創(chuàng)新管理模式是現(xiàn)階段亟待解決的問題。
二、大數(shù)據(jù)時代學(xué)校管理創(chuàng)新模式的應(yīng)用
(一)強(qiáng)化數(shù)據(jù)觀念
對于中小學(xué)校而言，發(fā)展是其永恒的主旋律，要實現(xiàn)發(fā)展的目的，需要做到科學(xué)管理，大數(shù)據(jù)正是實現(xiàn)創(chuàng)新管理的有益渠道。數(shù)據(jù)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，可以為各項精準(zhǔn)決策提供依據(jù)，數(shù)據(jù)真實的記錄了學(xué)校的歷史變遷。學(xué)校辦學(xué)理念的完善、辦學(xué)模式的創(chuàng)新、教育評估機(jī)制的制定，都離不開數(shù)據(jù)的整合與積累。數(shù)據(jù)資源是中小學(xué)實現(xiàn)管理精細(xì)化、決策精準(zhǔn)化的主要依托，對于學(xué)校管理人員而言，需要強(qiáng)化自身的數(shù)據(jù)觀念，做好數(shù)據(jù)資源的挖掘與利用工作，提高辦學(xué)質(zhì)量。
(二)創(chuàng)新管理辦法
在大數(shù)據(jù)時代，各項工作都發(fā)生了深刻的變化，大數(shù)據(jù)讓人們掌握了解決問題的新方法：通過數(shù)據(jù)找到問題的根源，針對性的制定解決策略。在傳統(tǒng)管理模式下，中小學(xué)難以實現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，在數(shù)據(jù)系統(tǒng)方面，也存在種種缺失，缺乏系統(tǒng)性與完整性，教育決策主要由管理層主觀決定。迎來大數(shù)據(jù)時代后，各類新技術(shù)推陳出新，學(xué)校管理必須從傳統(tǒng)管理朝著數(shù)據(jù)管理的模式轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)時代之中，每一個師生都會在數(shù)據(jù)時空中留下特有的印記，這些印記反應(yīng)出了他們的性格特點、興趣愛好，學(xué)校管理者只要對數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，便可以了解師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，從而制定精細(xì)化的管理策略。
(三)建立管理模型
縱觀西方國家的教育模式，都是通過長時間的發(fā)展中逐步摸索、完善而來，經(jīng)歷了諸多的變化，形成了自己的有的管理模式，在大數(shù)據(jù)時代，我國各個地區(qū)也開始研究適宜的學(xué)校管理模式。筆者認(rèn)為，沁水縣中小學(xué)校有著特殊的歷史背景，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的管理模式要求，需要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家與地區(qū)的先進(jìn)管理理念，對教育資源進(jìn)行精準(zhǔn)的配置。在大數(shù)據(jù)時代，主要的教育資源包括三種類型，即教育人才資源、人力資源與人才教育培訓(xùn)資源，在大數(shù)據(jù)時代，又誕生了信息教育資源、技術(shù)資源與管理資源，利用教育大數(shù)據(jù)、云應(yīng)用管理與信息技術(shù)，可以實現(xiàn)對各類教育資源的合理配置。為此，需要以數(shù)據(jù)為依托，提高教育管理能力，根據(jù)廣大師生的要求建立新型管理模式，進(jìn)一步改善教學(xué)管理機(jī)制。
(四)拓展管理內(nèi)容
數(shù)據(jù)化時代無疑極大推動了學(xué)校管理數(shù)據(jù)化的發(fā)展，在長時間的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)積累了大量的科研、管理、教學(xué)數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析提供了完善的信息支持。學(xué)校管理人員需要注重數(shù)據(jù)的采集、分析，拓展傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，對信息進(jìn)行有效的把控。如，對于學(xué)生的評估，教師只需要利用數(shù)據(jù)分析即可，不需要囿于自己主觀的思維。
在這一過程中，還要關(guān)注數(shù)據(jù)的安全性，大數(shù)據(jù)將學(xué)校的科研、行政、教學(xué)、財務(wù)信息集合起來，為了充分維護(hù)學(xué)校教職工、學(xué)生的隱私，需要保證數(shù)據(jù)存儲的安全性，這也是大數(shù)據(jù)時代學(xué)校管理工作中需要重點關(guān)注的問題。
三、結(jié)語
大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對于學(xué)校的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？答案是毫無疑問的。對于中小學(xué)管理人員而言，需要樹立起全新的管理意識，創(chuàng)新管理思維，直面大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，提高數(shù)據(jù)分析和處理能力，同時充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析專家的作用，建設(shè)高效的數(shù)據(jù)治理機(jī)制，提升學(xué)校的綜合效益。
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