大數(shù)據(jù)挑起“個性化”教育大梁
在信息技術大革命的今天，正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上。而是讓新技術解放人們本來就有的邏輯推斷和自組織能力。
互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡資源進一步開放，技術既可能擴展人類的學習方式，也可能限制人們的學習方式。一旦有新的技術出現(xiàn)，這些新技術就會改變信息和知識的傳播模式，那么，人類的學習方式也會相應地產生根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，開放的社會和資源將進一步解放人們的學習，越來越多的人不用待在學校里被動地接受學習。
所有這些都催動了大學改革的神經(jīng)：再不順應潮流，那么校園將不是最優(yōu)秀教師的聚集地。教育要想真正獲得新生，不僅僅在在線教育上，傳統(tǒng)教育理念關于“教師功能”的認識的變化也值得關注。
在這場教育的變革中，對于教育者來說，這是一個大轉變的時代。雖然長遠看來，教學模式的多元并存會是一個長期存在的現(xiàn)象。但是毫無疑問，新技術不僅給教師增加了新的競爭對手，也導致學生在心理預期、學習習慣等方面的變化，這就從核心和內部促進著教學過程的轉變。
在當今的信息時代，未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術的作用下變得越來越個性化，大數(shù)據(jù)技術的應用將有利于個性化教育。標準化的學習內容由學生自組織學習，學校和教師更多的是關注學生的個性化培養(yǎng)，教師由教學者逐漸轉變?yōu)橹鷮W者。
在逐漸到來的大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學校教育將逐漸分離，更多的交往互動、個性化服務和靈活的學制將使學校獲得新的生機。
教育大數(shù)據(jù)技術牽引“因材施教”
隨著技術的發(fā)展,信息技術已在教育領域有了越來越廣泛的應用?？荚嚒⒄n堂、師生互動、校園設備使用、家校關系……只要技術達到的地方,各個環(huán)節(jié)都被數(shù)據(jù)包裹。
在此基礎上,以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術的成熟為基礎,通過在學生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘出有價值的數(shù)據(jù),經(jīng)過過程性和綜合性的考量,找到學生各種行為之間的內在聯(lián)系,考量背后的邏輯關系,并作出恰當?shù)慕虒W決策的教育大數(shù)據(jù)技術也悄然流行。
在國內尤其是北京、上海、廣東等城市,大數(shù)據(jù)在教育領域就已有了非常多的應用,譬如像慕課、在線課程、翻轉課堂等,其中就應用了大量的大數(shù)據(jù)工具。
毫無疑問,在不遠的將來,無論是針對教育管理部門,還是校長、教師,以及學生和家長,都可以得到針對不同應用的個性化分析報告。通過大數(shù)據(jù)的分析來優(yōu)化教育機制,也可以做出更科學的決策,這將帶來潛在的教育革命。
“不得不承認,對于學生,我們知道得太少”——這是卡耐基·梅隆大學教育學院介紹中的一句自白,也同樣是美國十大教育類年會中出鏡率最高的核心議題。那么,隨著大數(shù)據(jù)技術的日益成熟,綿延了中國2000多年的“因材施教”的理想,肯定也會離我們更近。