教師如何使用人工智能
人工智能和教育國(guó)際會(huì)議于北京舉行，充滿了科學(xué)和技術(shù)。例如，在論壇開(kāi)幕式的短片中，虛擬主持人，她不僅可以生動(dòng)地模仿各個(gè)主持人的聲音，還可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，并與來(lái)自全國(guó)各地的觀眾進(jìn)行交流。世界就像一位老師。
5月17日，由教育部教師工作部門任友群主辦的主題論壇“人工智能授權(quán)教學(xué)與教師”提前填寫。
近年來(lái)，關(guān)于是否將取代教師職業(yè)的討論并未減少。如何將技術(shù)與教師結(jié)合起來(lái)，如何更好地發(fā)揮技術(shù)作用，也成為會(huì)議的焦點(diǎn)。
保證教師的自主權(quán)，不能由人工智能主導(dǎo)。
“人工智能在使用多種模式增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)方面是有效的。”穆特盧·丘庫(kù)羅瓦(Mutlu來(lái)自英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院) Cukurova認(rèn)為，與傳統(tǒng)模式相比，人工智能可以快速確定學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)是積極的還是消極的。但是，是否用這種復(fù)雜的方式來(lái)判斷學(xué)生，最終的決定就是老師。
據(jù)了解，歐盟已專門啟動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目，以處理教師，技術(shù)開(kāi)發(fā)人員和其他機(jī)構(gòu)之間的金三角關(guān)系。教師使用合作方法使人類的智慧更加有效，但只有教師自愿接受這種方法而不是被動(dòng)地使用人工智能。
人工智能只是教師使用的工具。它可以帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力，但不能取代教師。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力選擇工具。它不能為每個(gè)學(xué)生采用相同的人工智能方法。教師應(yīng)該有教學(xué)方法的選擇。自由度，并不能由AI(人工智能)領(lǐng)導(dǎo)。
在智能教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
通過(guò)人工智能準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，可以根據(jù)自己的能力教學(xué)生。根據(jù)會(huì)議上科大訊飛主席劉慶峰公布的數(shù)據(jù)，在智能教學(xué)試點(diǎn)中，學(xué)生作業(yè)的平均時(shí)間減少了約50分鐘，錯(cuò)誤問(wèn)題的解決率從45%增加到80%。也就是說(shuō)，減少了做作業(yè)的時(shí)間，但提高了知識(shí)獲取的效率，學(xué)生釋放的時(shí)間和精力只是為了發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
在智能教學(xué)的背景下，教師將面臨一個(gè)新的工作環(huán)境，即實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)調(diào)，提供個(gè)性化，多樣化和適應(yīng)性的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和核心素養(yǎng)，而后者更重要的是。
“只有教師真正關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的目的，盡可能少的課程，讓學(xué)生真正獲得一些東西。 “。西北師范大學(xué)教授郭紹青說(shuō)。
教師和人工智能互動(dòng)以創(chuàng)造新空間，學(xué)會(huì)生成探險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)者合作者
“老師與輔助教學(xué)智能機(jī)器相互作用，創(chuàng)造了一個(gè)新的空間?！闭憬髮W(xué)校長(zhǎng)吳朝暉的講話引起了觀眾的共鳴。
根據(jù)對(duì)吳朝暉描述的理解，這個(gè)新空間主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：
第一個(gè)是物理世界與虛擬信息世界之間的互動(dòng)所創(chuàng)造的新空間。受過(guò)教育的人的基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)等可以變得更加方便。
第二個(gè)是教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器之間互動(dòng)所創(chuàng)造的新空間。在這個(gè)空間類別中，除了師生關(guān)系外，還有教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器之間的關(guān)系;輔助教學(xué)智能機(jī)將部分發(fā)揮過(guò)去教師的作用，如進(jìn)行自動(dòng)問(wèn)題和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)障礙診斷和及時(shí)反饋。解決問(wèn)題能力評(píng)估，學(xué)生心理素質(zhì)評(píng)估和改進(jìn)等功能。
第三個(gè)是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)與智能機(jī)器交互的新空間。在未來(lái)，除了教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，學(xué)生將通過(guò)輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器學(xué)習(xí)更多，相互促進(jìn)。例如，學(xué)生將在智能學(xué)習(xí)伙伴和個(gè)性化智能教學(xué)機(jī)器的陪伴下完成自學(xué)。
深入思考，學(xué)生，教師和智能機(jī)器將參加人工智能教育。其中，學(xué)生是探究者，發(fā)現(xiàn)者，合作者，教師是支持者，指南和組織者。智能機(jī)器在物理世界和虛擬信息世界中共存，并將存在很長(zhǎng)時(shí)間。
你適合學(xué)人工智能專業(yè)嗎
根據(jù)我們上面的分析，數(shù)學(xué)是人工智能的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)不佳的學(xué)生需要考慮他們是否適合閱讀人工智能。人工智能專業(yè)不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科，涉及多個(gè)學(xué)科。除了計(jì)算機(jī)，它還涉及數(shù)學(xué)，控制科學(xué)，力學(xué)，材料，仿生學(xué)，心理學(xué)等。如果您的數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)或通用技術(shù)不是很擅長(zhǎng)，建議不要選擇人工智能。此外，人工智能還需要學(xué)習(xí)神經(jīng)科學(xué)的內(nèi)容，這是生物學(xué)的內(nèi)容。如果一些候選人對(duì)生物學(xué)不感興趣，則需要仔細(xì)評(píng)估。最后，人工智能還需要學(xué)習(xí)道德的內(nèi)容。當(dāng)然，高中不會(huì)觸及太多的道德規(guī)范，可能會(huì)在思想課上稍微觸動(dòng)一下。如果你不知道什么是道德學(xué)習(xí)，大多數(shù)候選人可以在網(wǎng)上搜索，或者購(gòu)買道德書來(lái)看一看，并在選擇專業(yè)之前做一個(gè)全面的評(píng)估。
人工智能專業(yè)前景如何?