人工智能是否會取代老師
人類正在邁入人工智能時代。各種有關人工智能的預言、討論鋪天蓋地，催生眾多不同的視角和聲音，但有一點卻是共識：未來很多職業(yè)將被人工智能不同程度替代，包括翻譯、律師、護士、程序員、記者、作家，以及絕大部分體力勞動……
在這份長長的“黑名單”里，教師的地位晦暗不明，是否會從人類社會的職業(yè)榜中消逝，尚未形成定論。不管怎樣，人工智能與教師的相遇已經(jīng)不可避免。在此前提下，一個重大問題躍然而出，當教師遇上人工智能，究竟會發(fā)生什么?
首要的問題是：人工智能時代，還需要教師嗎?
教師如何才能擁有獨特、不可替代的價值和作用? 這需要先洞悉人工智能將為“學?！薄椤皩W生的學習”、為“課程與教學”等帶來了什么變化，以這些變化為前提和依據(jù)，再來聚焦教師是否能夠在這些變化面前有所作為，以及如何作為。
人工智能時代，學生的學習會發(fā)生什么變化?
在學習目標上，首先是“人之為人”的普遍目標。它的重點不再是習得為將來從事某個職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，而是擁有合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維與能力，以及自主學習的能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學習”的基礎性、根基性前提。
其次是特殊目標，它與學生的個性化需要有關，是真正的“學以為己”。滿足自己的興趣和需要的學習，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。
在學習資源上，學生獲取知識與方法的來源與途徑，不再局限于教師與課堂。學生會使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能尋找學習資源，也不再拘泥于制度化、固定化的“課堂時間”。
人工智能時代，課堂會變成什么樣子?
對于課程與教學而言，各種課程資源和課程定制的豐富性、專業(yè)性，已無須學校和教師過多參與，課程外包或訂購逐漸成為主流。課堂教學的“人工智能化”已是大勢所趨。例如，除了白板之外，未來的顯示屏可能大到覆蓋整面墻壁，可以操縱顯示幾乎任何課堂需要的內容。智能屏幕成為現(xiàn)代黑板，智能課桌成為現(xiàn)代課桌的升級版本，教師可以隨時插入并控制屏幕與課桌。這些聯(lián)網(wǎng)的平板提供了與智能手機相同的在線資源并實現(xiàn)“課堂在場”。
這樣的課堂，是線下實體課堂與線上虛擬課堂的穿梭轉換，學生在線上通過網(wǎng)絡社群、創(chuàng)客空間與智能機器人進行個性化的自主學習，在線下集中時進行分享、交流、討論、練習、創(chuàng)造等活動。
人工智能時代的課堂會更加趨向“個人導向的系統(tǒng)學習”，它是介于“碎片化學習”與“學校內系統(tǒng)學習”之間的課堂學習方式。學習者更多根據(jù)個人的興趣愛好、問題解決需要選擇學習內容和學習路徑，而不只是按照學科知識體系的要求進行系統(tǒng)學習。在此過程中，通過平時碎片式的“零存”，最終實現(xiàn)系統(tǒng)性的“整取”，將碎片化知識按照個人的需要逐步建構成屬于自己的知識體系。
這樣的課堂，教師可以利用人工智能技術和大數(shù)據(jù)，更加精細、精準地了解學生特點、個性和需要。例如，教師運用一個軟件大致可以知道哪一個知識點、能力點、方法點學生會了，什么還不會;利用英語語音分析智能軟件，學生跟隨軟件講一句，軟件馬上一點一滴地幫助教師指出學生的發(fā)音問題在哪里、怎么改?又如，人工智能技術能夠讓教師知曉哪些學生在聽“我”講話，或在走神，或在睡覺，甚至可以通過腦電圖了解學生課堂上的思維走勢和情感波動……
人工智能時代，什么不會改變?
到此為止，已經(jīng)無須對人工智能帶來的改變做過多描述，現(xiàn)在最緊迫的問題依舊是：既然如此，教師怎么辦?什么可以被人工智能替代，什么無法被替代?教師需要做出什么改變才可能適應這個變化，并掌握主導權，重新置于時代的潮頭。
可以被替代的是那些需要重復做的事情(如布置作業(yè)、批改作業(yè))，需要大量信息資料搜集、數(shù)據(jù)積淀和分析的事情(如把很多教師的教學經(jīng)驗匯聚到機器里，計算所有的可能性，找到最佳路徑)，需要精準定位的事情(如學生的個性特質、個性需求，學生的學習難點、障礙點等)。這些事情被替代，是對教師的解放。當人工智能可以隨時隨地用更精準、更有效的方法來教學的時候，何樂不為?