研學(xué)旅行課程資源航空研學(xué)課程開發(fā)方案的整合方案
地理學(xué)以其區(qū)域性和綜合性的學(xué)科特征，充分發(fā)揮航空研學(xué)課程開發(fā)方案了研學(xué)旅行的價(jià)值。在研學(xué)旅行中，研學(xué)是目的，旅行是手段，基地是依托。為了避免研學(xué)旅行“知行不一”、“有旅無研”，學(xué)校等相關(guān)部門需要依據(jù)課程選擇有學(xué)科特色的研學(xué)基地。地理學(xué)科是一門兼顧自然和人文的綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉獵廣泛，基地選擇面廣。筆者依據(jù)高中地理課程的實(shí)踐要求將課程基地歸為五類航空研學(xué)課程開發(fā)方案：
一是場(chǎng)館類實(shí)踐基地，如地質(zhì)博物館、科技館、天文臺(tái)、規(guī)劃館等。此類基地專業(yè)化程度高，適合高一自然地理和高二人文地理專題研學(xué)，實(shí)踐難度小。
二是技能培訓(xùn)營地，如戶外拓展訓(xùn)練基地、軍隊(duì)夏令營基地等。此類基地適合野外生存（氣象常識(shí)、生物識(shí)別、醫(yī)療急救）和體能訓(xùn)練，適合作為高一入學(xué)前的前期培訓(xùn)基地。
三是自然綜合實(shí)踐基地，如世界自然文化遺產(chǎn)、國家地質(zhì)公園、國家森林公園等。此類基地最適合高一年級(jí)自然地理綜合考察，綜合程度高，實(shí)踐難度大。
四是人文專題實(shí)踐基地，如特色小鎮(zhèn)、工業(yè)園區(qū)、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)等。此類基地適合高二年級(jí)人文地理專題研究。
五是區(qū)域綜合實(shí)踐基地，在不同尺度的區(qū)域內(nèi)綜合考察人地關(guān)系，此類基地適合高三年級(jí)綜合實(shí)踐。
鑒于地理學(xué)科實(shí)踐基地的類型眾多，囊括的課程資源非常豐富，而且實(shí)踐基地開發(fā)的廣度和深度將直接影響研學(xué)旅行的價(jià)值，筆者根據(jù)每種研學(xué)旅行基地的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下基地課程資源的整合開發(fā)方案：
1.與旅行社合作尋找優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)網(wǎng)+旅游的背景下，旅行社多年深耕的各級(jí)各類風(fēng)景區(qū)成為研學(xué)旅行的優(yōu)質(zhì)資源。教育部門與旅游部門聯(lián)合，將旅游產(chǎn)品課程化，書本學(xué)習(xí)游戲化，形成有創(chuàng)意的高品質(zhì)研學(xué)旅行課程。以筆者學(xué)校所在鎮(zhèn)江地區(qū)為例：茅山風(fēng)景區(qū)是國家5A級(jí)景區(qū)。這里植被茂盛，是典型的亞熱帶山地植被，低山丘陵和巖溶地貌發(fā)育，山中有迎客泉，游客鼓掌則泉水汩汩上涌，此外這里還是道教文化發(fā)源地和新四軍革命紀(jì)念地，基礎(chǔ)設(shè)施完善，周圍配套設(shè)施齊全，可以開發(fā)為自然地理研學(xué)旅行基地。結(jié)合高中地理課程可以設(shè)計(jì)的研學(xué)項(xiàng)目有：定向徒步穿越（地圖使用）；亞熱帶植被標(biāo)本收集與介紹（植被特征與氣候關(guān)系）；土壤樣本收集與實(shí)驗(yàn)分析（認(rèn)識(shí)土壤）；典型地貌攝影作品展（地貌認(rèn)知）；迎客泉的秘密探知（水循環(huán)與地下水的形成）；影響旅游資源開發(fā)的因素探究等。
2. 與企業(yè)合作形成專題研修園企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)部門的同時(shí)也擔(dān)負(fù)著社會(huì)責(zé)任，歐美日很多著名跨國企業(yè)（如瑞士鐘表行業(yè)、日本的休閑農(nóng)業(yè)）設(shè)計(jì)了專供游客參觀的生產(chǎn)流水線，參觀不但讓游客了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和企業(yè)文化，也為企業(yè)帶來重要的利潤增長點(diǎn)。
政府可以出臺(tái)政策鼓勵(lì)工業(yè)園區(qū)與教育部門聯(lián)合開發(fā)工業(yè)主題的研學(xué)旅行基地。以筆者學(xué)校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：大港化工園區(qū)集中了金東紙業(yè)、奇美化工等一大批外資化工企業(yè)。研學(xué)旅行通過設(shè)計(jì)參觀園區(qū)和訪談管理者活動(dòng)讓學(xué)生理解工業(yè)的區(qū)位選擇原理和工業(yè)集聚的原因；設(shè)計(jì)參觀流水線探索不同生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中所起的作用；設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受勞動(dòng)與創(chuàng)作。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，我國農(nóng)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)期，繼觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)后興起了文創(chuàng)農(nóng)業(yè)，教育部門可以與鄉(xiāng)村一起打造農(nóng)業(yè)主題研學(xué)旅行基地。以筆者學(xué)校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：長山農(nóng)業(yè)生態(tài)園是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游相結(jié)合的體驗(yàn)考察型農(nóng)莊。研學(xué)旅行可以通過設(shè)計(jì)農(nóng)事體驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程；設(shè)計(jì)采摘、釣魚等娛樂活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)融合，設(shè)計(jì)訪談活動(dòng)項(xiàng)目印證影響區(qū)位選擇的因素，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)項(xiàng)目了解農(nóng)業(yè)布局和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。
3. 與軍體部門合作形成技能營研學(xué)旅行（ 尤其是自然地理綜合考察）需要充沛的體能和一定的野外生存技能（安全保障），教育部門可以與體育院?；蝰v地部隊(duì)聯(lián)合建設(shè)野外生存技能拓展?fàn)I地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)。以筆者學(xué)校所在的鎮(zhèn)江地區(qū)為例：世業(yè)洲青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)基地內(nèi)有戶外拓展訓(xùn)練基地、青少年航空飛行營地、鎮(zhèn)江“三怪”文化體驗(yàn)館等場(chǎng)館。將這里選作學(xué)校的軍訓(xùn)基地，由部隊(duì)負(fù)責(zé)，通過體能訓(xùn)練和野外生存技能培訓(xùn)等項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和自理能力、生存能力，養(yǎng)成自律習(xí)慣和拼搏、團(tuán)結(jié)精神，為研學(xué)旅行做好體能及精神準(zhǔn)備。文化館的觀察可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
4. 與場(chǎng)館合作開發(fā)虛擬基地我國擁有豐富的場(chǎng)館，但分布極不均衡，大城市資源集中，鄉(xiāng)村幾乎沒有。許多場(chǎng)館擁有豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，但受場(chǎng)地限制，資源利用效率非常低。目前全國大多數(shù)場(chǎng)館都在進(jìn)行資源的數(shù)字化，將這些數(shù)字資源通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以突破時(shí)空和經(jīng)濟(jì)限制，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村提供優(yōu)質(zhì)教育資源，部分實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行功能。
小結(jié)
隨著教育教學(xué)改革和綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入，研學(xué)旅行課程的系統(tǒng)化研究也將逐步成型，研學(xué)活動(dòng)必然會(huì)引起教育主管部門和學(xué)校的高度重視。重視學(xué)科研學(xué)基地課程資源的整合，并依據(jù)課程要求和研學(xué)主題為學(xué)生選擇合適的基地、設(shè)計(jì)與主題吻合的活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)劃科學(xué)的線路等是保證研學(xué)旅行活動(dòng)有效開展的前提。