有人認(rèn)為2021國家對(duì)職高的最新政策，中考結(jié)束之后普職分流2021國家對(duì)職高的最新政策，孩子考不上普通高中，這一輩子就完了，這種說法靠譜嗎？這么說的家長(zhǎng)應(yīng)該沒怎么關(guān)心過這兩年國家在職業(yè)教育方面的大動(dòng)作。職業(yè)教育在未來的5年之內(nèi)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，為什么呢？
2021年到2022年，職業(yè)教育似乎變成了網(wǎng)絡(luò)熱詞，新華社和人民網(wǎng)紛紛刊發(fā)職業(yè)教育相關(guān)的文章，教育部也對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了重新定位。
從人民網(wǎng)的文章當(dāng)中，我們可以看得出來，國家對(duì)于職業(yè)教育人才的需求是非常強(qiáng)烈的，也是非常迫切的，制造業(yè)的人才缺口需要大量職業(yè)教育培養(yǎng)出來的新人才來填補(bǔ)。請(qǐng)注意，“新人才”是有標(biāo)準(zhǔn)的，不是過去的所謂流水線工人。
2021年12月13日早上14:58，人民網(wǎng)的公眾號(hào)發(fā)布了一篇文章，文章的題目叫《人手2~4個(gè)offer，這類學(xué)生未畢業(yè)就被搶空》，文章當(dāng)中說了這么三件事2021國家對(duì)職高的最新政策：
第一，制造業(yè)的人才缺口很大。2021年的第三季度，全國人才缺口最大的100個(gè)職業(yè)當(dāng)中，有58個(gè)屬于生產(chǎn)制造相關(guān)的人員，2025年的時(shí)候，中國的制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)⒂?,000萬的人才缺口，缺口率高達(dá)48%。
第二，技術(shù)類崗位的待遇有提高了。2020年上海市技能人才與高技能人才的平均工資，比全市就業(yè)人員的平均工資分別高出了9%和16%。比文員后勤這些普通管理崗位的中位數(shù)工資分別高出了11%和37%。有的企業(yè)還分給技術(shù)人才一定的股份。
第三，傳統(tǒng)意識(shí)還沒跟上。簡(jiǎn)單來說，社會(huì)上有很多人看不起職業(yè)教育?？陀^的說，為什么大家看不起職業(yè)教育？一是因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育整體水平還不夠高，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才社會(huì)地位也不夠高。二是因?yàn)榇蠹覍?duì)國家下定決心一定要搞好職業(yè)教育的決心還不夠了解。
第一點(diǎn)我暫且按下不表，稍后對(duì)比德國的職業(yè)教育給你具體分析。第二點(diǎn)我現(xiàn)在就講給你聽。
2021年12月9日，教育部印發(fā)了一份特殊的文件，名字叫做《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，按照這份文件的思路，職業(yè)本科將成為下一步高等教育建設(shè)的重點(diǎn)。
什么是職業(yè)本科?。亢?jiǎn)單來說，接受的是職業(yè)教育，拿到的卻是本科學(xué)位，就像我們傳統(tǒng)印象中的普通本科與高職院校的結(jié)合體，授課方向更像高職，發(fā)放學(xué)位就像普通本科。
教育部的這份文件里面，有兩句非常重要的話。第一句是“將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，學(xué)士學(xué)位證書格式一致?！笔裁匆馑寄兀烤褪钦f本來職業(yè)本科與普通本科是兩個(gè)框里的雞蛋，現(xiàn)在要把他們放到一個(gè)框里邊進(jìn)行管理，此前懸殊的地位變得接近了，目標(biāo)是讓它們地位相同，特色各異。
第二句是“在就業(yè)、考研、考公等方面，普通本科學(xué)士學(xué)位和職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位具有同等效力?！笔裁匆馑寄?？就是給職業(yè)本科畢業(yè)生更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拉近地位差距。
在全世界的發(fā)達(dá)國家當(dāng)中，德國的職業(yè)教育是相對(duì)來說比較成功的，所以，我來對(duì)比一下中國和德國的職業(yè)教育，讓你看一看我們距離德國還有多遠(yuǎn)。你要留心一下，如果孩子上了職高或者是高職院校，可能會(huì)有哪些機(jī)會(huì)。
首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一樣，我們的制造業(yè)規(guī)模比較大，但是高精尖的制造業(yè)體量卻并不大，所以目前能提供的高端就業(yè)崗位相對(duì)比較少，假以時(shí)日，我們的制造業(yè)日益強(qiáng)大，能夠提供給職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)崗位，質(zhì)量會(huì)有整體的提升。
第二，社會(huì)認(rèn)知不一樣，在德國，職業(yè)教育與普通教育是沒有高下之分的，只是特色有所不同。伴隨著職業(yè)教育學(xué)歷含金量的提高，社會(huì)認(rèn)知會(huì)慢慢改變。
第三，人才建設(shè)不一樣，德國的很多職業(yè)大學(xué)實(shí)行的是雙元制教育，有理論功底的教授教孩子們理論，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和業(yè)內(nèi)知名人士教孩子們實(shí)際操作。小班制的教學(xué)也保障了畢業(yè)生的高質(zhì)量。這一點(diǎn)，通過最近幾年中職院校減少，高職院校增加，職業(yè)本科獲得支持等現(xiàn)象能看得出來，國家是用了心思的。
第四，升學(xué)路徑不一樣，在德國，在職業(yè)大學(xué)拿到學(xué)士學(xué)位，可以去綜合大學(xué)深造碩士博士，甚至很多職業(yè)大學(xué)本身就有碩士和博士學(xué)位可以拿，從近期政策動(dòng)向來看，中職院校與職業(yè)本科，再到普通本科，高職院校的專升本等升學(xué)路徑越來越寬。
此外，2021年10月，國內(nèi)的上市公司和行業(yè)龍頭企業(yè)都受到國家鼓勵(lì)，給他們政策，讓他們?nèi)ヅe辦職業(yè)教育。與此同時(shí)，新華社也正式發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。這些都是國家釋放出的加強(qiáng)職業(yè)教育的信號(hào)，作為家長(zhǎng)，我們不可不知。
綜合以上的信息，大家可以關(guān)注以下四個(gè)方面，來判斷未來的職業(yè)教育會(huì)不會(huì)興旺發(fā)達(dá)2021國家對(duì)職高的最新政策：
第一，國家在職業(yè)教育和普通教育上的投入，差距有沒有縮小？
第二，重點(diǎn)職業(yè)院校和專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)，會(huì)不會(huì)有明顯的提升？
第三，國家會(huì)不會(huì)給予制造業(yè)更多的優(yōu)惠政策，投入大量資源？
第四，普通教育與職業(yè)教育之間的升學(xué)路徑會(huì)不會(huì)進(jìn)一步打通？
我們是一個(gè)卯足勁，集中資源，能干大事兒的國家。你絲毫不需要懷疑國家大力扶持職業(yè)教育的決心，但從個(gè)人角度上來看。你有兩點(diǎn)需要注意：
第一，認(rèn)清職業(yè)院校將來的兩極分化2021國家對(duì)職高的最新政策；第二，看清制造業(yè)需要什么樣的人才？
什么是學(xué)校的兩極分化？國家既然要重振職業(yè)教育，那就必然要完成對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育的梳理和重整，在這個(gè)過程當(dāng)中，那些不踏踏實(shí)實(shí)辦教育，質(zhì)量特別低的職業(yè)院校會(huì)逐漸走向衰落，而那些受到重點(diǎn)支持，能夠辦出有特色、有質(zhì)量的職業(yè)教育的院校，一定會(huì)一飛沖天。
什么是制造業(yè)需要的人才？現(xiàn)在和未來的制造業(yè)不是過去的制造業(yè)，流水線工人這種工種是沒有多少價(jià)值的。國家需要的是既有理論也有實(shí)操的“類工程師型”人才。按照現(xiàn)在的培養(yǎng)方式來說，普通本科院校中具有實(shí)操能力的學(xué)生和職業(yè)院校當(dāng)中具備理論知識(shí)的學(xué)生，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)明顯。
歸根結(jié)底，說到咱們的職業(yè)教育，政策方面有支持，就業(yè)崗位不會(huì)少，兩極分化在眼前。對(duì)于職業(yè)教育，你有什么看法？你是否看好未來職業(yè)教育的發(fā)展？來評(píng)論區(qū)聊聊吧。
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