小學(xué)課堂教學(xué)聽課記錄評(píng)價(jià)表范文(五篇)


小學(xué)聽課記錄 篇1

上課鈴響后,學(xué)生還是比較吵鬧,教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制,這決定今日小組作業(yè)的多少,放學(xué)的快慢;剛才第二小組坐的最端正,加三分。

小學(xué)課堂教學(xué)聽課記錄評(píng)價(jià)表范文(五篇)

一、導(dǎo)入新課

小學(xué)課堂教學(xué)聽課記錄評(píng)價(jià)表范文(五篇)

1、大家一齊齊讀課題——“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。

小學(xué)課堂教學(xué)聽課記錄評(píng)價(jià)表范文(五篇)

2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞,詞又叫長(zhǎng)短句,字?jǐn)?shù)不對(duì)稱,有長(zhǎng)有短。

二、生字詞

朗讀古詩(shī),回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”

三、進(jìn)入新課

1、四人小組為單位,討論一下這首詩(shī)的意思,提出不懂的問題。

2、討論中有什么問題

(學(xué)生):“風(fēng)一更雪一更”什么意思?

(教師):哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。

3、逐句品讀

“風(fēng)一更雪一更”,讀到這一句時(shí),你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的?

(學(xué)生):當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來

(教師):還有其他表達(dá)嗎?

“山一程水一程”,讀到這一句時(shí),你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣樣的,行軍路上他們走過了什么地方

(學(xué)生):士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻,河上結(jié)冰,可是他們都沒有放下。

(教師):還有其他表達(dá)嗎?錯(cuò)了并不可怕,教師欣賞你開動(dòng)腦筋。

這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢?可是行軍之地僅有什么?

四、總結(jié)

本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情

表達(dá)了什么情感——作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆:假如你是納蘭性德,經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來。

小學(xué)聽課記錄 篇2

一、導(dǎo)入新課:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)

二、復(fù)習(xí)舊知:

1、這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻)

2、回憶課文寫了什么?你能這些詞語(yǔ)說出來嗎?(學(xué)生回答,教師板書“釣魚”、“放魚”)

三、進(jìn)入新課:

第一板塊:

1、由學(xué)生的回答開始,教師:釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎?

2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié):

a、(出示課件:湯姆——美國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師。他設(shè)計(jì)的作品多次獲得國(guó)際大獎(jiǎng),日前……)他在理解采訪時(shí)他對(duì)父親讓他放掉……表示感激)我們就來看看這位設(shè)計(jì)師……

b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。(要求自由讀)

3、讀書交流:一到四小節(jié),你讀懂了什么?(學(xué)生踴躍)

1) 課文寫……

2) 我感受到那里景色很美;

3)你明白漣漪是什么意思(教師不經(jīng)意的隨便問),我們把“漣漪”能夠讀得再美一些,齊讀“漣漪”這一句;

4)我讀懂了他們高興:兩個(gè)感嘆號(hào)。

5) 我讀懂了他們釣到的魚很大:弧形(讀出“大”來),還有誰(shuí)明白這條魚很大?(大家伙)并且是大鱸魚。

6) 引導(dǎo)讀:“哇!一條他從未見過的大鱸魚”(三人)

7) 此時(shí),傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語(yǔ)言。(學(xué)生讀書)

a。 出示課件:父子的對(duì)話:爸爸:“孩子,你必須把這條魚放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。

b。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語(yǔ):a、分主角;b、抓重點(diǎn)詞語(yǔ);

c。 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?

d。 湯姆不肯放魚的原因是什么?(聽課疑問:孩子們,別人回答問題時(shí),你靜靜坐著腦子里在想什么?)

e。介紹“規(guī)定”,問:“明白了嗎?”

f。 出示課件,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣(斬釘截鐵):“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”先分別指讀,之后邀請(qǐng)男子漢齊讀; g。 出示課件,引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。(學(xué)生表達(dá),教師評(píng)價(jià))

四、小結(jié)板書:自覺遵守規(guī)定。

第二板塊:

五、相信爸爸的這句話對(duì)大家的啟發(fā)必須很深,我們一齊來讀這句話:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定。”(齊讀)

六、引導(dǎo)學(xué)生分主角讀課文,其他學(xué)生做評(píng)委(第五小節(jié)開始—— “規(guī)定”)引導(dǎo)學(xué)生提提議:讀得怎樣樣?

七、出示沒有提示語(yǔ)的對(duì)話,要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”;

八、提出新的要求:“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果;出示課件配合,師生配合

九、爸爸和小湯姆爭(zhēng)論的結(jié)果如何?此時(shí)的心境如何?(邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生回答)

第三板塊:

十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論:后悔嗎?(要求學(xué)生幫幫忙)

十三、教師總結(jié)全文,出示課件:“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個(gè)很簡(jiǎn)單的是與非的問題,可是實(shí)踐起來卻很難……34年前的那個(gè)月光如水的夜晚……”

十四、同學(xué)們,……出示課件:“是取失去的是一時(shí)的利益,得到的美德是一生的財(cái)富?!币首x求學(xué)生這句話;

十五、再次朗讀:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!?/p>

小學(xué)聽課記錄 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)

2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。

【評(píng):復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),經(jīng)過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情景,又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心。】

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)

【評(píng):教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】

【評(píng):學(xué)生從第一課時(shí)開始就對(duì)華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡(jiǎn)筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)?!?/p>

齊讀。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰(shuí)最細(xì)心,能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:

生齊讀:啊!華山真高哇!

5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

【評(píng):重視詞語(yǔ)的積累,能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成?!?/p>

二、借文悟詩(shī)。

過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩(shī)句。

(1)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)

(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)

(4)理解“回首”的意思。

【評(píng):在教學(xué)過程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)人用詞的精妙。】

(5)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,男生讀課文中的句子。

2、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī),難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)

4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

三、課外延伸

1、供給課前收集的描述山的詩(shī),生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

【評(píng):教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞本事。】

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

(出示)歲 華 齊

1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

2、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

3、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?

4、生描紅,師巡視。

小學(xué)聽課記錄 篇4

一、激趣導(dǎo)入

1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想明白些什么?

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字,指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生:都是月字旁

生:都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情景,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。

(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣?(設(shè)問)

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識(shí)說明方法。

1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?

生:巨大

生:龐大

生:龐然大物

2、異常大、十分大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生:那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)

四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動(dòng)物,感受說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?

2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不一樣?

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?

生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是

(板書:精確的語(yǔ)言表達(dá))

3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

4、出示句式:我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活,可是,你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。

點(diǎn)評(píng):

林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿活力的語(yǔ)言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

板書:

作比較

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語(yǔ)言表達(dá)

總評(píng):

林教師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!

林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課,讓我一輩子難忘。

小學(xué)聽課記錄 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

1、板書課題,(同學(xué)們,你們明白教師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

2、語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描述贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

今日,我們來一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

3、哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自我看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,教師也想和你們一齊伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)

二、初讀課文,熏陶情感:

1、引起閱讀興趣:教師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中教師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下頭,我們一齊來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣完美的享受?

2、學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3、檢查自讀情景:

(1)出示詞語(yǔ):

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4、充分朗讀,激活語(yǔ)感:

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自我是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自我喜歡的方式讀出不一樣的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,教師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見?!闭f的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)光根本是不允許的,結(jié)果仍然是教師“包辦代替”——教師講得多,學(xué)生讀得少。所以,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一齊。

③清香:清淡的香味。

④飽脹:飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣貌。

三、再讀課文,理清脈絡(luò):

1、出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!币馑际钦f,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

(在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就能夠,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

4、小結(jié):文章敘述、描述、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

人生如蠟燭一樣,從頂燃到底,一向都是光明的。——蕭楚女

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