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馬龍縣第一中學(xué)“師資隊(duì)伍”培養(yǎng)
馬龍縣第一中學(xué)——曲靖市教育局領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)稱為“一匹異軍突起的黑馬”——高考成績(jī)連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展: 2004 、 2005 、 2006 年高考上線率分別是 54.8% 、 73.6% 、 86.8%, 三年共提升了 47.1 個(gè)百分點(diǎn)。 2006 年高考上線率高于全市 16 個(gè)百分點(diǎn),綜合進(jìn)步率居曲靖市九縣區(qū)第二名,語(yǔ)文高考文科平均分高達(dá) 113.2 分,連續(xù)三年為全市高考文科第一名。馬龍縣第一中學(xué)連續(xù)三年教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的奧秘是什么呢?高效的師資隊(duì)伍建設(shè)起著根本性的作用,學(xué)校組織行動(dòng)研究,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,實(shí)行強(qiáng)弱合作,呈現(xiàn)開放姿態(tài),啟動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià),實(shí)行科研興校。
一、名師引領(lǐng) , 營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍
在馬龍縣第一中學(xué),不管是校本培訓(xùn),還是校本教研、校本研究、校本科研,最終都體現(xiàn)在促進(jìn)每位教師的校本學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力提高上。馬龍縣第一中學(xué)始終認(rèn)為 , 名師引領(lǐng)既是學(xué)校教研“傳幫帶”的必要手段,也是促使新教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,更是提高學(xué)校品牌檔次的最重要砝碼。教師必須經(jīng)歷“師徒制”的歷練,專業(yè)上才能逐步走向成熟。名師引領(lǐng)的核心內(nèi)容為理論知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)技巧。理論知識(shí),如把教育學(xué)、心理學(xué)等教育規(guī)律恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)中;專業(yè)技能,如知識(shí)點(diǎn)、高考點(diǎn)以及教材的把握處理等技能要素,大致經(jīng)歷了“我圍著教材轉(zhuǎn)——教材圍著我轉(zhuǎn)——我牽著教材走”這樣一個(gè)層遞發(fā)展過(guò)程;教學(xué)技能方面,如學(xué)校常期開展的課堂“行動(dòng)研究” “反思點(diǎn)”的選擇,都與磨練教學(xué)技巧有關(guān),其它如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,教學(xué)方法手段的選擇,都需要借助名師熟手的導(dǎo)引指點(diǎn)。這樣,青年教師就可避免走彎路,好風(fēng)憑借力,直接利用校本研究成果,提高效率,加速成長(zhǎng)。
馬龍縣第一中學(xué)語(yǔ)文教研組實(shí)踐摸索了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。如“師徒制”傳幫帶的方法就有一對(duì)一、多對(duì)一、多對(duì)多、團(tuán)隊(duì)論壇、沙龍客座、串班互講、專題分講,作文共研、重點(diǎn)突破,深度開掘等等。學(xué)校高中語(yǔ)文教研組從前幾年的研究“試卷”,向研究“閱卷”發(fā)展;從研究“不丟分,不留空,不失語(yǔ)”,向研究“如何做如何答拿高分”發(fā)展;從研究“答題形式”向研究“提升學(xué)生內(nèi)質(zhì)”等新尖前沿課題展開。同時(shí),教研組要求每位新手一學(xué)期,必須聽學(xué)一節(jié)老教師的新講課、復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}課。
二、強(qiáng)弱合作
1. 承認(rèn)差異和利用差異
( 1 )成長(zhǎng)差異。新教師的成長(zhǎng)階段,為“角色適應(yīng)期—— — 主動(dòng)發(fā)展期—— — 特色創(chuàng)新期”,馬龍縣第一中學(xué)分解為“一年適應(yīng),三年成熟,五年成為骨干,七年成為優(yōu)秀”,即青年教師培養(yǎng)的“ 1357 ”工程。
( 2 )特質(zhì)差異。
特質(zhì)差異是“個(gè)體”方面的東西,如學(xué)校今年高三備課組的五位教師特質(zhì): ① 善于作文教學(xué); ② 長(zhǎng)于現(xiàn)代文閱讀; ③ 擅長(zhǎng)文言文閱讀; ④ 喜歡詩(shī)歌鑒賞; ⑤ 對(duì)科技文閱讀頗有研究。同是作文專題教學(xué),有的教師對(duì)詞匯敏感,疊詞運(yùn)用頗似朱自清的神貌,有的則善用修辭,夸張排比,氣勢(shì)似李白,有的婉約,如李清照,有的豪放像蘇東坡。我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中,就用“教師串講制”來(lái)授課,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2. 分層培訓(xùn)師資隊(duì)伍教師既然存在差異,就需要分層培訓(xùn),才能使各類教師“吃得了、吃得飽、吃得好”。首先,是自下而上的調(diào)查或同事工作交談之間的了解,掌握動(dòng)態(tài)中每學(xué)期各時(shí)段各學(xué)科的師資實(shí)際問(wèn)題、情況,然后再確定熱門突出的培訓(xùn)專題、教研課題。確定原則一定要據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的“內(nèi)需”而定,而不是從上到下走過(guò)程、玩形式,想當(dāng)然的科學(xué)院式的層層命令。學(xué)校上學(xué)年師資培訓(xùn),最受歡迎、參訓(xùn)人數(shù)最多的欄目有“教研論文寫作”(教研室徐錦衛(wèi)主講), “電腦課件制作”(教研室韋定云主講), “信息電腦初級(jí)運(yùn)用”
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