不管是職高還是高中，每個學(xué)校都是有各自的辦學(xué)特色，每個學(xué)校的都是獨一無二的存在，所以在小編這里是沒有任何排名的，小編認為只要學(xué)校的師資力量、教學(xué)質(zhì)量好，那么這個學(xué)校定不會差到哪里去。西面小編就介紹下麻栗坡縣第一中學(xué)的詳細情況。
麻栗坡縣第一中學(xué)科研成果
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)者型教師的單純性和盲目性逐漸顯現(xiàn)出來。要使教師的教學(xué)水平從根本上得以提高，只有大力加強教學(xué)研究，變學(xué)者型教師為研究型教師。學(xué)校非常重視教師的教學(xué)研究，專門成立教研處，由各學(xué)科骨干教師組成專家組，建立了完善規(guī)范的教科研檔案。
2006年9月學(xué)校申請的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“體驗學(xué)習(xí)語感形成母語教學(xué)實驗”課題重點子課題《基于母語環(huán)境的任務(wù)型英語教學(xué)實施與課程資源整合研究》獲總課題組審批立項。
2007年3月，針對我校民族學(xué)生漢語寫作困難的現(xiàn)狀，學(xué)校組織實施了校級語文課題即“邊疆少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作能力培養(yǎng)的策略研究”。
隨著邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的需要，2007年10月，學(xué)校又向中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會，國家教師基金規(guī)劃辦公室申請了國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題“新課程背景下邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)教師及家長作用的特殊性研究”，獲批準(zhǔn)立項。
總結(jié)教師的教學(xué)科研成果，學(xué)校組織編纂了教師論文集《教改春潮涌南疆》一書，登載了學(xué)校精品論文69篇，在全縣反響很大，得到縣委、政府及教育部門的好評。
同時，許多老師的課題研究成果在國家和省級刊物得以發(fā)表和獲獎，其中栗戈和張劍兩位教師的教學(xué)論文分別在“國家教師基金十一五科研規(guī)劃中期論壇”和“全國教育管理與實踐論壇”獲一等
同學(xué)們在選擇學(xué)校的時候一定要先了解清楚學(xué)校的詳細情況后在根據(jù)自己的實際情況去選擇學(xué)校，只有合適自己的學(xué)校才是最好的學(xué)校，所以同學(xué)們了解學(xué)校的信息是很重要的。以上內(nèi)容只供大家參考。