大理市下關(guān)第二中學(xué)收費標(biāo)準
嚴格按照財政、物價和教育主管部門核定的標(biāo)準收費。
大理市下關(guān)第二中學(xué)讓課堂煥發(fā)出生命活力的教學(xué)觀
如何讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢?
關(guān)鍵在于老師，老師是課堂煥發(fā)活力的第一生產(chǎn)力。鑒于此，新教育把自己的邏輯起點放在教師身上，學(xué)生第二，通過改變教師的行走方式，來帶動學(xué)生行走。實踐證明，任何教育如果沒有改變老師的行走，沒有觸動老師的心靈，就一定不會取得成功。只有轉(zhuǎn)換目標(biāo)培養(yǎng)和評價機制，改變老師的行走態(tài)勢，徹底改變教學(xué)方法，課堂才能真正煥發(fā)出活力。
1、注重素質(zhì)。教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生變得更聰明。要知道當(dāng)下的血汗教育，其實質(zhì)是啟愚教育，學(xué)生只會越來越笨。
曾經(jīng)有一名數(shù)學(xué)特級教師對低、中、高三個年級段隨機抽取的各二十個學(xué)生進行測試。題目是這樣的：一條船上載了25只羊，19頭牛，還有一位船長，要求根據(jù)以知條件求出船長的年齡是多少?結(jié)果讓人大吃一驚，絕大多數(shù)學(xué)生居然算出了具體“結(jié)果”，只有少數(shù)學(xué)生對試題的合理性提出疑問。而且質(zhì)疑者低年級居多，中年級次之，高年級最少。隨著學(xué)生年級的提升，受教育時間的增加，知識量的擴大，學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力反而在逐漸萎縮，問題意識、批判意識在淡漠，而對教師、書本的依賴、盲從、迷信的程度則越來越嚴重。這不能不引起我們極大的關(guān)注。
2、個性自主。教學(xué)中要創(chuàng)造條件，因材施教，張揚學(xué)生的個性，讓個性散發(fā)出獨特的光彩。大鍋飯、一刀切的模式，培養(yǎng)出社會主義勞動者還差不多，但永遠培養(yǎng)不出丘吉爾和愛因斯坦。
英國哲學(xué)家懷特海曾經(jīng)指出，把教育的目的規(guī)定為“培養(yǎng)專門家”和“急用人才”上，這樣的教育必然偏重于“知識的分析”和“公式的求證”由“抽象的概念”到更多“抽象的概念”。這樣的教育培養(yǎng)出來的人，可能是專業(yè)的，但也必然是單一的;可能是實用型的，但也必然是工具型的;他可能“理解太陽、大氣層和地球運轉(zhuǎn)的一切問題”，卻不再能夠感受到“夕陽西下時那迷人的光輝”。須知沒有了情感的獨特性和豐富性，就很可能失去了另一個最富有創(chuàng)造力的大腦。我甚至懷疑，愛因斯坦沒有自娛自樂的小提琴，那他還會不會弄出相對論來?
3、學(xué)會合作。教學(xué)中注重學(xué)生的交流和協(xié)作，互助攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生請教他人的耐心，展示自己的勇氣，說服他人的能力。要知道，一個蘋果和一個蘋果交換，還是一個蘋果;而一個思想和另一個思想交流，則每個人都獲得了兩個思想。還有，一個人吃五個蘋果，也只嘗到一種味道，甚至還可能因為吃得多而拉肚子，但如果用另外的蘋果去交換，那么你就可以獲得橘子、杏子、芒果、葡萄，這就是交流合作的妙處。
封閉只能落后，合作才能雙贏。
4、懂得創(chuàng)新，教師要大膽創(chuàng)新，不拘一格，但開風(fēng)氣敢為先。同時，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，甚至于鼓勵學(xué)生犯錯，讓學(xué)生用自己的嘴說話，用自己的頭腦思考，如此，學(xué)生才能發(fā)別人所不敢發(fā)，言他人所不能言。學(xué)問千千萬，創(chuàng)新價最高。
5、開展活動。教學(xué)要擺脫封閉，拓寬視野，開拓視界，延展到廣闊的生活中去，向重過程、重方法、重應(yīng)用、重體驗、重情感、重參與的方向轉(zhuǎn)變。陶知行之所以改名陶行知，就是注重活動中學(xué)的身體力行。
6、重視發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生三緯目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)出立體的大寫的健康的人，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動力支持和智力保證。
該校的學(xué)費很低，這對于很多家庭情況不是很好的同學(xué)來說是一個很好的學(xué)習(xí)機會，同學(xué)們一定要抓緊時間好好學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)，以后走向社會了才有一技之長才有自己的立足之地。最后小編祝愿各位同學(xué)都能找到自己滿意的學(xué)校。