一.引 言
硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于蘇州市昆山江蘇花橋國(guó)際商務(wù)城。昆山的經(jīng)濟(jì)實(shí)力居全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣之首，是江蘇省率先進(jìn)入小康的城市?；驀?guó)際商務(wù)城位于昆山東部，毗鄰上海，距上海市中心34公里，與上海市嘉定、青浦二區(qū)接壤，西距昆山市區(qū)16公里，蘇州市50公里，素有江蘇東大門、蘇滬大陸橋、上海后花園之稱。 上海、昆山、蘇州是長(zhǎng)三角的“心臟”，也是我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)云集、高速公路密布、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展水平最高的區(qū)域。數(shù)千家企業(yè)對(duì)人才提出巨大的需求，而需求量最大、又最急需的是具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才。這一類人才活躍在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，是長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上一支強(qiáng)大的生力軍。 硅湖學(xué)院就是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。
二.學(xué) 院 概 述
硅，地球上舉目皆是，但卻是半導(dǎo)體芯片最重要的材料。在當(dāng)今信息時(shí)代、科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展中，硅扮演了不可或缺的角色。而高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用就如同硅一樣極為重要。 硅湖，海量的硅云集成湖。把硅湖作為校名，獨(dú)具匠心、寓意深長(zhǎng)，昭示著辦學(xué)者的雄心和氣魄：把學(xué)生大量培養(yǎng)成象硅一樣對(duì)現(xiàn)代社會(huì)至關(guān)重要的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才，把硅湖學(xué)院辦成培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。 硅湖學(xué)院，得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，魚水關(guān)系的校企合作，“素質(zhì)領(lǐng)先、重在實(shí)踐”的人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“在硅湖成人成才，在長(zhǎng)三角創(chuàng)業(yè)就業(yè)”的夢(mèng)想!大批硅湖畢業(yè)生扎根基層一線，肯干，能干，實(shí)干，令硅湖學(xué)院當(dāng)之無愧地成為長(zhǎng)三角、特別是東部地區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地。 硅湖學(xué)院，是由蘇州茵夢(mèng)湖集團(tuán)良士文化發(fā)展有限公司投資興辦、經(jīng)江蘇省政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高校。 學(xué)院成立于1998年，設(shè)有機(jī)械與汽車工程、土木與建筑、信息工程、生物醫(yī)藥、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工商管理、文法和基礎(chǔ)部等8個(gè)系部，設(shè)置市場(chǎng)需求大、就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)28個(gè)，專業(yè)方向12個(gè)，覆蓋工、經(jīng)、文、法、藝五大門類。擁有在校生6300名，教職工400名。 學(xué)園占地面積600余畝，校舍面積15萬平方米。校內(nèi)花木掩映，綠草如茵，池水如鏡?，F(xiàn)代化的教學(xué)區(qū)和蘇州園林風(fēng)格的專家樓相映生輝，氣勢(shì)恢弘、造型迥異的飛碟型主樓則是聞名遐邇的標(biāo)志性建筑。 學(xué)院藏書眾多，完備的多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉實(shí)踐能力提供了良好條件。遍布全校的千兆以太網(wǎng)構(gòu)建了交流、學(xué)習(xí)和查詢的便捷平臺(tái)。
三.辦 學(xué) 理 念
硅湖學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)擁有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出色的辦學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)院董事長(zhǎng)是美籍華裔學(xué)者、著名的建筑師梁順才博士，法人代表、執(zhí)行董事是茵夢(mèng)湖集團(tuán)總裁史寶鳳博士。辦學(xué)者則是一批理念先進(jìn)、富有經(jīng)驗(yàn)的教育、教學(xué)專家。 學(xué)院立足于高職教育和民辦教育，遵照董事會(huì)提出的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來人才的要求，學(xué)院教育以“成人成才”為目標(biāo)，以“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作”為準(zhǔn)繩，以“按需培養(yǎng)，因材施教”為原則，以“素質(zhì)領(lǐng)先，重在實(shí)踐”為特色，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才。 學(xué)院以“發(fā)揮民辦優(yōu)勢(shì)，引入市場(chǎng)機(jī)制，堅(jiān)持兩個(gè)適應(yīng)，深化兩大改革，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在規(guī)范中求提高”為辦學(xué)思路。堅(jiān)持人才培養(yǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相適應(yīng)，運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革和校內(nèi)管理體制改革。 學(xué)院以人為本，全心全意依靠教職工辦學(xué)，實(shí)心實(shí)意為教職工著想，“和諧硅湖，人才強(qiáng)校”的信念激發(fā)了廣大教工扎根硅湖，熱愛硅湖，奉獻(xiàn)硅湖，發(fā)展硅湖的熱情和決心。 先進(jìn)的教育思想，正確的辦學(xué)理念，適應(yīng)性的質(zhì)量觀，產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)道路，為學(xué)院發(fā)展指明了方向，提供了動(dòng)力。
四.師 資
辦學(xué)以師資為本。師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。 “個(gè)體雙師”，“群體專兼”是建設(shè)目標(biāo)。每個(gè)教師既應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論功底，又應(yīng)有相應(yīng)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);教師群體則專兼結(jié)合，既有學(xué)院的專任教師，又有從現(xiàn)場(chǎng)一線聘請(qǐng)的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)俱佳的專家，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。 學(xué)院采取“外引內(nèi)扶”的建設(shè)方針，廣招人才，聘任資深的教授、專家管理系部，組織教學(xué)。本著“不求所有，但求所用”的原則，學(xué)院實(shí)行的是“雙聘教授”制度。學(xué)院高級(jí)職稱教師的比例超過1/3。 學(xué)院積極爭(zhēng)取國(guó)家重點(diǎn)高校的支持，幫助一大批青年教師提高學(xué)歷，發(fā)展教學(xué)科研能力。為加大“內(nèi)扶”力度，學(xué)院實(shí)行優(yōu)秀人才培養(yǎng)制度。 育人者必先正己。學(xué)校高度重視教師的師德建設(shè)，注重通過育人實(shí)踐、教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐，努力提高教師的境界、品味和道德水準(zhǔn)。 學(xué)高為師，德高為范，良好的師德和教風(fēng)帶來了良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。
五.教 學(xué)
教學(xué)以學(xué)生為本。 面對(duì)入學(xué)成績(jī)跨度大的“寬帶”生源，學(xué)院本著多元和適應(yīng)性的質(zhì)量觀，多規(guī)格、多樣化地培養(yǎng)人才。教學(xué)堅(jiān)持從兩個(gè)實(shí)際出發(fā)，一是從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，按需培養(yǎng);二是從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，因材施教。育人之道在于激活潛能。學(xué)院將教學(xué)目標(biāo)定位于“貴在轉(zhuǎn)化”，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“不會(huì)學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”;定位于“重在提高”，即淡化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展，不拘一格育人才。 學(xué)院將從2007年9月起推行學(xué)分制教學(xué)，即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在學(xué)院的指導(dǎo)下，選擇自己喜歡的課程和喜歡的教師。 學(xué)院已從公共基礎(chǔ)課入手，分類分級(jí)分項(xiàng)教學(xué)，使基礎(chǔ)不同、志趣各異的學(xué)生都能受到量身定制、循序漸進(jìn)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)出興趣，學(xué)出信心，學(xué)會(huì)方法，邁好大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的第一步。 考慮現(xiàn)代職業(yè)崗位內(nèi)涵演變和人才流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，又注重一定的適應(yīng)性。學(xué)院以“素質(zhì)領(lǐng)先，重在實(shí)踐”為指導(dǎo)，積極開發(fā)“精煉理論，拓展知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，一專多能”的教學(xué)體系，構(gòu)建“多層次基礎(chǔ)平臺(tái)，多方向分支模塊”的課程體系。從人才培養(yǎng)的專業(yè)和規(guī)格，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，課程內(nèi)容的選擇，到教學(xué)隊(duì)伍的組織，考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的確定五個(gè)方面和企業(yè)密切合作，深化改革，確保人才培養(yǎng)適銷對(duì)路。 學(xué)院還引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化高職教育特色。
六.產(chǎn) 學(xué) 研 合 作
學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)道路，既擁百家合作企業(yè)之利，又有好孩子集團(tuán)、AB集團(tuán)、大眾汽車集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)等領(lǐng)軍企業(yè)的鼎力相助，產(chǎn)學(xué)合作不僅解決了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)用人的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合、校內(nèi)資源與社會(huì)資源的結(jié)合;同時(shí)也使學(xué)院更清晰地了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，加大課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的改革力度，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求更緊密地對(duì)接;在人文素質(zhì)方面，更加注重對(duì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)。 學(xué)院充分利用與投資母體?茵夢(mèng)湖集團(tuán)之間的血緣關(guān)系和自身的雙師優(yōu)勢(shì)，開辦硅湖創(chuàng)業(yè)園，積極鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)、積極扶持畢業(yè)生依托集團(tuán)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。集團(tuán)目前已經(jīng)啟動(dòng)開發(fā)的“Happy Land”項(xiàng)目，需要大批人才作為支撐，既為在校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，又為畢業(yè)生提供了更好的就業(yè)選擇。 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也為教師雙師素質(zhì)提高提供了難得的實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了寶貴的真實(shí)環(huán)境。
七.學(xué) 生 教 育
學(xué)校的根本任務(wù)是育人。育人，即教會(huì)做人。學(xué)院反對(duì)急功近利的重視成才做事而輕視成人做人的智力教育，堅(jiān)持成人成才教育。 應(yīng)試教育的弊端和家庭教育的偏頗，使不少學(xué)生在中學(xué)、甚至在小學(xué)就處于被遺忘的角落。猶如樹根可棄于荒野，可焚于爐灶，但經(jīng)過藝術(shù)家的雕塑，就能成為藝術(shù)珍品而展示于殿堂。 學(xué)院采取“賞識(shí)教育、擠壓成才”的學(xué)生管理模式，提出了“硅湖無差生，人人有潛能，個(gè)個(gè)能成才，關(guān)鍵在教育”的響亮口號(hào)。 學(xué)院將借鑒西點(diǎn)軍校對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則的培養(yǎng)模式，塑造學(xué)生的十三種優(yōu)良品格：責(zé)任、榮譽(yù)、意志、勇氣、熱情、服從、信念、團(tuán)隊(duì)、尊重、忠誠(chéng)、自發(fā)、正直、競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才。 沒有愛就沒有教育。學(xué)院全體教職員工把學(xué)生當(dāng)作自己的子女、弟妹，以愛心、耐心和信心，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人。 成才之道重在知行合一。學(xué)院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，環(huán)境育人，鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展工學(xué)結(jié)合。通過各種實(shí)際鍛煉，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校的教育內(nèi)化為自身的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自尊、自信，自律與自強(qiáng)的精神。 學(xué)院深知，硅湖的學(xué)生教育和輔導(dǎo)員工作比之公辦高校有更為特殊的意義和更重要的作用。學(xué)院高度重視大學(xué)生思想政治教育的骨干隊(duì)伍??輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)并舉、并重。
八.內(nèi) 部 管 理
學(xué)校辦學(xué)堅(jiān)持“兩個(gè)適應(yīng)”。第一個(gè)“適應(yīng)”解決“事”的問題，第二個(gè)“適應(yīng)”重點(diǎn)解決“人”的問題。 事要由人來做。以人為本，就必須為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，以隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高推進(jìn)、支撐事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，在理順關(guān)系，優(yōu)化環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新機(jī)制，以凝聚人心，激發(fā)斗志。 良好的機(jī)制能造就人才。學(xué)校深化人事分配制度改革，人員能進(jìn)能出，待遇能高能低，職務(wù)能上能下，隊(duì)伍在滾動(dòng)中加速建設(shè)。
九.辦 學(xué) 成 果
學(xué)院潛心育人，誓以畢業(yè)生的成就擦亮硅湖的校名。 建筑設(shè)計(jì)專業(yè)05屆畢業(yè)生柳寒陽(yáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中標(biāo)，當(dāng)年即開工建設(shè)，后又獲得2005年度江蘇省大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，這是我省民辦學(xué)院唯一的畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。該同學(xué)現(xiàn)已擔(dān)任蘇州民用建筑設(shè)計(jì)院的項(xiàng)目設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)。 類似的例子許許多多，不勝枚舉。 充足的就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生和家長(zhǎng)競(jìng)相選擇硅湖學(xué)院;而學(xué)院的成人成才教育，更有效地提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位適應(yīng)能力，為硅湖學(xué)院贏得眾多企業(yè)的青睞。近年來，一次性就業(yè)率持續(xù)居高，學(xué)院進(jìn)入了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。 學(xué)院成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)曾被中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、光明日?qǐng)?bào)等多家權(quán)威媒體多次報(bào)道，曾被省發(fā)改委、教育廳、人事廳、勞動(dòng)保障廳等八部門表彰為“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位”，2006年被國(guó)家民政部授予“自律與誠(chéng)信建設(shè)先進(jìn)單位”，2007年被江蘇省民政廳表彰為“江蘇省百?gòu)?qiáng)民辦非企業(yè)單位”。
十.結(jié) 語
硅湖學(xué)院，歷經(jīng)九年的艱苦跋涉，立足九年的成果積淀，今天又滿懷新的憧憬，意氣風(fēng)發(fā)，跨入新的發(fā)展階段。她將更深地扎根于長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更精心地打造具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，要讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心，要贏得社會(huì)的肯定、企業(yè)的贊許。 “在硅湖成人成才，在長(zhǎng)三角創(chuàng)業(yè)就業(yè)”。 于平淡中孕育硅湖的深刻，于樸實(shí)中鑄就硅湖的輝煌!