79.6%受訪者認(rèn)可中式教育培養(yǎng)的人才


  

  隨著中國大國地位的提升,各行業(yè)越來越需要既能夠了解本國國情,又能自信應(yīng)對(duì)國際規(guī)則的高素質(zhì)人才。毫無疑問,中國企業(yè)的崛起、中國解決國際事務(wù)能力的提高,離不開高素質(zhì)人才的推動(dòng)。

79.6%受訪者認(rèn)可中式教育培養(yǎng)的人才

  日前,中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心和問卷網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查(3000人參與)顯示,76.9%的受訪者認(rèn)為國內(nèi)培養(yǎng)的人才與國外差距不大。不過,49.8%的受訪者認(rèn)為西式教育更有利于培養(yǎng)人才。

79.6%受訪者認(rèn)可中式教育培養(yǎng)的人才

  79.6%受訪者認(rèn)為中式教育培養(yǎng)的人才與國外差距不大

79.6%受訪者認(rèn)可中式教育培養(yǎng)的人才

  當(dāng)前國內(nèi)教育體系培養(yǎng)出的人才國際競(jìng)爭(zhēng)力如何?調(diào)查中,79.6%的受訪者對(duì)國內(nèi)教育培養(yǎng)的人才表示認(rèn)可。其中,13.2%的受訪者認(rèn)為國內(nèi)教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)具備一流的競(jìng)爭(zhēng)力,20.3%的受訪者覺得與國外教育培養(yǎng)的人才不相上下,46.1%的受訪者感覺國內(nèi)教育培養(yǎng)的人才雖然與國外教育培養(yǎng)的只是略有差距,但差距不大。不過,也有20.4%的受訪者認(rèn)為二者差距依然很大。

  在外企工作多年、如今在國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域當(dāng)“獵頭”的楊應(yīng)楠(化名)介紹,從本世紀(jì)初中國加入WTO開始,“外企和外企的職業(yè)體系,為國內(nèi)企業(yè)間接培養(yǎng)和輸送了人才,也讓很多優(yōu)秀年輕人開闊了國際視野”。他認(rèn)為,10年后的現(xiàn)在,差距已經(jīng)大大縮小,“得益于國內(nèi)發(fā)展速度和復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境,國內(nèi)人才甚至有著更好的處理工作事物的方式和抗壓能力,以至于我們現(xiàn)在只討論分工不同,而不再以國內(nèi)外來劃分人才層次”。

  “但這并不代表全面趕超。”楊應(yīng)楠補(bǔ)充說,在一些高精尖的專業(yè)技術(shù)類崗位里,很多國外人才都比國內(nèi)要穩(wěn)定和可靠。

  調(diào)查顯示,在教育方式上,49.8%的受訪者仍然認(rèn)可西式教育,18.4%的受訪者更傾向于中式教育,也有31.7%的受訪者認(rèn)為,教育方式應(yīng)兼容并包。

  北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授鄭葳認(rèn)為,任何教育形態(tài)都不是孤立的存在,都與其所在社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域存在互動(dòng)互為的關(guān)系。“因此可以說,中式與西式教育無所謂純粹的好與壞,都是不同文化的自我選擇,都有其生存的土壤。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。中西之教,體用之間,博采眾長(zhǎng),為我所用,才能尋找到中國教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑”。

  51.4%受訪者認(rèn)為西式教育會(huì)加劇階層固化

  有人提出,中式教育是底層向上攀登的階梯,只要吃苦受累,平民子弟也有機(jī)會(huì)成為人才。而西方教育是分層機(jī)制,大眾教育和精英教育早早就通過購買分開,買不起的只能被淘汰。

  雖然大部分人認(rèn)可西式教育人才培養(yǎng)的有效性,但基于上述觀點(diǎn),51.4%的受訪者承認(rèn),西式教育中過于強(qiáng)調(diào)資本的作用,從而減緩社會(huì)流動(dòng),加劇社會(huì)階層的固化,還有38.8%的受訪者認(rèn)為不好說。

  曾在美國布法羅大學(xué)就讀的遲海(化名)告訴記者,據(jù)他觀察,美國小學(xué)下午3點(diǎn)鐘一放學(xué),在大街上蹦蹦跳跳的很多是黑人孩子,白人孩子則大多拿著樂器背著書包去參加各種輔導(dǎo)班。

  “美國的公立高中里,受歡迎的都是橄欖球隊(duì)長(zhǎng)、拉拉隊(duì)長(zhǎng),好像高中可以玩出來,但是他們的結(jié)局呢?看過電影《朱諾》的都知道,未婚先孕的,要生下來就必須立刻工作養(yǎng)家,從此只能在底層徘徊;看過美劇《緋聞女孩》的也應(yīng)該知道,美國大學(xué)申請(qǐng)時(shí)看重申請(qǐng)人五花八門的能力,這些能力真的不是玩會(huì)的,而是家族人脈和個(gè)人能力等多因素作用的結(jié)果。而且所謂的‘常青藤’也是變相的精英繼承。所以,對(duì)人才的要求都是普適的,只是西方依據(jù)資本早早劃分出層次來了。”遲海說。

  國內(nèi)的教育方式在哪些方面還需要改進(jìn)?在受訪者看來,首先應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)體天性的啟發(fā)(30.7%),其次是價(jià)值觀塑造(16.8%),排第三位的是教育資源分配應(yīng)注重均衡(16.0%)。其他需要改進(jìn)的方面還包括,減輕應(yīng)試壓力(9.2%)、加強(qiáng)體育藝術(shù)教育(5.1%)和有更多公平多樣的出路(3.6%)等。

  鄭葳認(rèn)為,國家應(yīng)為教師提供更多支持。“包括提供更加優(yōu)質(zhì)的課程與教材、提升教師的專業(yè)水平、減輕教師的負(fù)擔(dān)、提高教師待遇。”唯如此,“既具傳統(tǒng)內(nèi)涵又富有現(xiàn)代特點(diǎn),既強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體又注重教師,溫和的、高質(zhì)量指導(dǎo)的真正的‘中式教育’才能應(yīng)運(yùn)而生”。

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