熊丙奇，教育學(xué)者說：所謂的95后大學(xué)生，身上確實(shí)具有時(shí)代特點(diǎn)。他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的，他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上發(fā)布意見。這個(gè)群體在消費(fèi)觀上，由于家庭條件改善，獨(dú)生子女在物質(zhì)配備上也比之前的學(xué)生豐富。很多學(xué)生都有手機(jī)、電腦、平板。不管哪個(gè)時(shí)代，每個(gè)大學(xué)都要在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、自由思想上去花工夫。而這些獨(dú)生子女家庭的孩子獨(dú)立性較為欠缺。
學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法。我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育模式不關(guān)注學(xué)生的人格教育、心理教育、生活教育等?；A(chǔ)教育滿足學(xué)生能以高分進(jìn)入大學(xué)但是在人格上是欠缺的。大學(xué)要補(bǔ)基礎(chǔ)教育這方面的課程，做些基本的人文規(guī)范。第一，補(bǔ)課補(bǔ)不到位，沒有從小習(xí)慣的養(yǎng)成，大學(xué)是無法一蹴而就的。第二，大學(xué)補(bǔ)課時(shí)，是形式上的補(bǔ)課而不是重塑、全方位的教學(xué)。很多學(xué)校搞責(zé)任教育、感恩教育卻沒有相應(yīng)的教育教學(xué)體系把這些人格教育內(nèi)容落地。
大學(xué)要為學(xué)生提供獨(dú)立人格、自由思想的發(fā)展平臺(tái)，就要深入推進(jìn)高等教育體制改革。與國(guó)外大學(xué)相比，我們?nèi)狈λ膫€(gè)方面的制度：完全學(xué)分制，讓學(xué)生自由選擇課程，引導(dǎo)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立規(guī)劃的能力；大學(xué)若不是采用交互式而和中學(xué)一樣采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生無法培養(yǎng)自由的思想；國(guó)外本科階段就是導(dǎo)師制，讓有經(jīng)驗(yàn)的教授關(guān)注20個(gè)左右學(xué)生的人生規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展，而國(guó)內(nèi)輔導(dǎo)員管理的學(xué)生太多，更多是生活上的管理，無法在思想和學(xué)術(shù)上起到人生階段導(dǎo)航的作用；國(guó)外還有淘汰制讓學(xué)生有緊迫感，讓學(xué)生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很嚴(yán)肅。而中國(guó)是嚴(yán)進(jìn)寬出，無法能培養(yǎng)健全人格的發(fā)展。
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