建議家長(zhǎng)和學(xué)生們以“五項(xiàng)指標(biāo)”來(lái)考核所選學(xué)校。
學(xué)校有無(wú)校產(chǎn)。他認(rèn)為，我國(guó)民辦高校發(fā)展普遍經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段，首先是有校牌沒(méi)有校產(chǎn)階段。此時(shí)的學(xué)校尚沒(méi)有自己穩(wěn)定的教育設(shè)施，教室、宿舍等大都是租借而來(lái)，教師以間隔性的聘用為主，教學(xué)條件相對(duì)艱苦；但此時(shí)也是學(xué)校最富激情的時(shí)期，創(chuàng)業(yè)和求知的渴望在師生中產(chǎn)生普遍共鳴，在專(zhuān)業(yè)緊靠市場(chǎng)的同時(shí)，常常產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的局面。有無(wú)校產(chǎn)往往不是決定性因素。
學(xué)校有無(wú)校園。民辦高校的第二階段是學(xué)校有校產(chǎn)，但尚沒(méi)有校園，或者有校園也很小。此時(shí)，學(xué)校有了屬于自己的教室，教師除聘用的外也有了自己的師資隊(duì)伍，學(xué)生的規(guī)模達(dá)到了幾千人，學(xué)校的教學(xué)條件有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。但沒(méi)有自己的校園，怎么看也不像人們想像中的大學(xué)。
學(xué)校有無(wú)科研。民辦高校的第三階段是學(xué)校有了大校園，但沒(méi)有大師。此時(shí)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相當(dāng)完備，食宿條件已達(dá)到或接近普通公辦高校標(biāo)準(zhǔn)，有幾十甚至上百名專(zhuān)職教師，但因師資隊(duì)伍的健全非朝夕之事，老師雖眾，尚無(wú)大師。雖有學(xué)生近萬(wàn)甚至上萬(wàn)人，但沒(méi)有大師級(jí)人物，學(xué)?？蒲猩刑幱谄鸩诫A段?，F(xiàn)在，我國(guó)民辦高校普遍沒(méi)有達(dá)到科研階段。
學(xué)校宣傳是否客觀真實(shí)。民辦高校生長(zhǎng)、生存于公辦高校林立的環(huán)境中，國(guó)家起初雖沒(méi)有明確的政策，但適應(yīng)了普通人接受高等教育的強(qiáng)烈市場(chǎng)需求，發(fā)展迅猛。沒(méi)有國(guó)家的財(cái)力支持，生源成為眾多民辦高校的立身之本。其真實(shí)與否，在國(guó)家教育主管部門(mén)審查之外，家長(zhǎng)和學(xué)生的親人等可以到校一鑒。
學(xué)校環(huán)境是否適合自身發(fā)展。公辦院校各有所專(zhuān)，民辦高校亦然。由于民辦高校是市場(chǎng)的產(chǎn)兒，受市場(chǎng)影響巨大，它們?cè)趯W(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方式等方面擁有很大的靈活性和自決權(quán)，市場(chǎng)是它們的指向標(biāo)。各個(gè)學(xué)校對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)情況不一，其教學(xué)和專(zhuān)業(yè)方面也不一致。對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)生最好根據(jù)學(xué)生個(gè)人條件和個(gè)性追求來(lái)決定其選擇。