奧地利的大學畢業(yè)生中，來自歐盟以外的國家者，只有不到5分之1的人留下來。奧地利新世代黨 (die Neos)呼吁修法，讓奧國能留住更多的外籍大學畢業(yè)生，
由于奧地利對于外籍生畢業(yè)后的居留設(shè)下諸多限制，以致于非歐盟學生成為政府財政的負擔。一分德國的研究報告指出，如果能有更多的外籍生留下來工作，情況將會大幅改觀。
目前，每1位大學生平均消耗11,000歐元的預算。一位非歐盟的大學生每年繳交1,450歐元的學費，加上平均付出每年僅約2,900歐元的稅金，5年的學習期間過后，成了奧國政府的一項賠本生意。
目前每一個學年共約有3,700位非歐盟大學生進入奧地利就學，5年下來總共造成了2億900萬歐元的支出。這些學生在這段期間貢獻給奧國的金錢約為8千萬歐元，也就是說，一個梯次使政府賠了近1億3 千萬歐元。
如果外籍學生在畢業(yè)后留下來工作，會為奧地利經(jīng)濟創(chuàng)造利益。但目前只有約17.4%的非歐盟學生留下。他們?nèi)绻啻荒?，政府賠的數(shù)字就會減少至1億2100萬歐元。如果繼續(xù)留下，五年之后這個赤字就降至9,400萬歐元。20年之后，奧國政府就能將赤字打消。
事實上，愿意留在奧地利生活的畢業(yè)人遠超過實際留下的。研究報告指出，有31%的非歐盟學生表示愿意留下。如果這些人都真的留下來，政府只需要15年就可以收支平衡。因此，新世代黨認為應該放寬居留限制，讓學士畢業(yè)生也有機會申請長期居留權(quán)。另外，也應降低外籍生的最低工資限制，使有意留下的外籍生都能如愿，這樣一來是既人權(quán)又經(jīng)濟。
資料來源：奧地利新聞報die Presse 2014年4月14日Nicht-EU-Studenten rentieren sich nach 20 Jahrenhttp://diepresse.com/home/bildung/universitaet/1593774/NichtEUStudenten-rentieren-sich-nach-20-Jahren?_vl_backlink=
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀中葉，在孔廟設(shè)立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內(nèi)的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設(shè)府學，州設(shè)州學，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學”為少數(shù)民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現(xiàn)代學校的雛形。如西學堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（51出國留學網(wǎng)www.）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經(jīng)。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創(chuàng)立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經(jīng)與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設(shè)立的教育機構(gòu)。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。