瑞典建議設(shè)立線上授課大學－「瑞典大學」

51出國留學網(wǎng)www. 2013年11月27日 03時訊

瑞典隆德大學Mr. Fredrik Lagergren及皇家理工學院Mr. Per Odling教授：「認為目前全球高等教育就學人數(shù)爆增，預(yù)測未來就讀人數(shù)增加速度也將逐年成長。而瑞典學術(shù)條件成熟，將有機會隨著這波全球變化潮流，成為國際上高等教育的龍頭之一。因而提出瑞典應(yīng)結(jié)合全國各大學校院知識及技術(shù)，以跨各大學校院的合作方式設(shè)立以網(wǎng)路為教學平臺的大學－"University of Sweden"?！?瑞典為一個現(xiàn)代文明的知識國，具有強大的文化傳統(tǒng)及援助他國的極大企圖心?，F(xiàn)今國際上高等教育隨著新科技及新教學模式，其變化持續(xù)加快。?MOOC (Massive Open Online Courses)就字面意義來說即為「大規(guī)模開放線上授課」。而隨著MOOC出現(xiàn)，根本地改變現(xiàn)今的高等教育授課模式，以國際知名的麻省理工學院及哈佛大學為例，這兩所大學已將所有課程，包含講座及考試均免費放于網(wǎng)路，只要全球有網(wǎng)路的地方，學生即使不在校園亦可完成課程。但目前利用網(wǎng)路的線上授課教學模式的開發(fā)仍處于起步階段，未來仍有很大的發(fā)展空間。依據(jù)歐盟委員會2000年全球高等教育學生人數(shù)約為1億名的情形來看，預(yù)計2030年高等教育學生將達4億名，以目前全球?qū)Ω叩冉逃枨蟪掷m(xù)爆炸性升高情形來看，這樣快速的成長若是以傳統(tǒng)的教室教學授課方式進行，以每校招收2萬名學生來說，則全球需再興建15,000所大學校院才能滿足未來對高等教育的需求。以這趨勢來看，未來以網(wǎng)路為教學平臺的線上授課方式之大學校院將有其發(fā)展空間。

　　知識及教育不僅是刺激經(jīng)濟成長的基石，也是國家民主、社會平等及對人權(quán)尊重的社會繁榮根基。瑞典長期以來對其援助國均以設(shè)立學校并設(shè)置教育研究，以協(xié)助受援國家培養(yǎng)人才，逐漸建立良善社會。新科技可使瑞典以有別于以往的方式，用較低的成本來擴大幫助這些國家。新技術(shù)及新教學方法為線上教學打開瑞典教育市場機會，將瑞典豐富的知識透過新技術(shù)及線上教學的新教育形式和世界分享。因而，建議設(shè)立University of Sweden，全球各地方學子可透過網(wǎng)路于線上修讀課程來獲得高等教育學分，進而獲取瑞典高教學位?！　niversity of Sweden作為一個全新的教育機構(gòu)，可結(jié)合全國各大學校院的合作來創(chuàng)立，以跨校方式，資源及知識共享，共同經(jīng)營University of Sweden。線上?授課若在某些情況，例如論文答辯等，需要學生出席，則可在各國設(shè)辦公室來解決該問題，又或可藉由各國瑞典大使館辦公室來辦理。?University of Sweden的設(shè)立不僅可提供外籍學生，也可嘉惠國內(nèi)學生在不需要搬離家鄉(xiāng)就學的情況下仍有機會接受高等教育，于此同時也解決長期以來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才流失問題。University of Sweden也將因結(jié)合各大學校院合作關(guān)係來提高大學校院間交流，有效提升各校間相互資源及教學品質(zhì)的提升。?或許開發(fā)線上教學的成本大于傳統(tǒng)教學，但招收后的每位學生就讀成本卻比傳統(tǒng)教學方式降低許多。英語課程教學無論是對本國學生或外籍學生的教學成本基本上是一樣的，因此亦可吸引大量外籍學生申請就讀。參與學生數(shù)越多，則每位學生學習成本即可再降低。而University of Sweden的運作則可從瑞典政府現(xiàn)有高等教育經(jīng)費中及政府外交上對外援助的財政編列上支付。不僅可協(xié)助未開發(fā)國家脫離貧困及社會重建，亦可協(xié)助瑞典政府、瑞典國際知名品牌及公司等在世界快速發(fā)展的國家內(nèi)招聘到全球各地持有瑞典高等教育文憑的年輕菁英；瑞典和這些國家的連結(jié)將因這群擁有瑞典文憑的國際菁英獲得更深一層的關(guān)係，這不僅有助開發(fā)新市場，并將促進未來雙邊各項發(fā)展。

資料來源：Emil Kallstrom, Fredrik Lagergren & Per Odling,「"Starta University of Sweden - ett svenskt natuniversitet"」，每日新聞，2013年11月3日。

本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統(tǒng)。鄭成功收復(fù)臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業(yè)。17世紀中葉，在孔廟設(shè)立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉(xiāng)社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業(yè)，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務(wù)后，為發(fā)展東部少數(shù)民族地區(qū)的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發(fā)展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內(nèi)的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設(shè)府學，州設(shè)州學，可以說是一種中等教育；鄉(xiāng)社設(shè)社學，即鄉(xiāng)塾，為初等教育；“番學”為少數(shù)民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設(shè)立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現(xiàn)代學校的雛形。如西學堂有較完備的設(shè)施，課程不再限于儒家經(jīng)典，還設(shè)有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（51出國留學網(wǎng)www.）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經(jīng)。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創(chuàng)立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經(jīng)與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設(shè)立的教育機構(gòu)。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。