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一大早，負(fù)責(zé)管理學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的訓(xùn)導(dǎo)主任鮑爾策就把我叫住了，讓我參加他主持的家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)校負(fù)責(zé)中文翻譯的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員陳老師還沒(méi)上班，只好臨時(shí)抓我的差了。參加家長(zhǎng)會(huì)的是我去年的學(xué)生小寧，十年級(jí)學(xué)生，她的父母，還有歷史老師南希。鮑爾策交代了一下開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原因，把我嚇了一條：原來(lái)是討論如何處理小寧作弊的問(wèn)題。
小寧來(lái)自國(guó)內(nèi)一個(gè)大城市里面一所相當(dāng)有名的中學(xué)，讀書(shū)勤奮，成績(jī)非常好，屬于“學(xué)霸”一類。她的父母都是大學(xué)教授，對(duì)她平時(shí)也嚴(yán)格要求，所以成績(jī)才會(huì)那么好。去年，她的父母作為交換學(xué)者來(lái)到舊金山，小寧隨父母以旅行簽證來(lái)到美國(guó)，就在我們學(xué)校讀書(shū)，一個(gè)“學(xué)霸”，怎么需要作弊？我看見(jiàn)小寧的父母也是一臉不解，一臉焦慮。
鮑爾策簡(jiǎn)單說(shuō)了一下“案情”：南希老師布置了學(xué)期的第一個(gè)項(xiàng)目(project)：學(xué)生們要用兩個(gè)星期的時(shí)間做研究，寫(xiě)一篇小論文，內(nèi)容是關(guān)于古代文明是怎樣影響現(xiàn)代文明的。項(xiàng)目必須裝訂好，用電腦打出來(lái)，至少七頁(yè)紙。小寧交的作業(yè)是一本打印得非常漂亮的書(shū)，足足有五十頁(yè)，題目是“中國(guó)的四大發(fā)明如何影響現(xiàn)代文明”。但是，南希老師認(rèn)為小寧交上來(lái)的作業(yè)是抄襲的，屬于嚴(yán)重作弊，不僅作業(yè)會(huì)得到零分，而且還會(huì)受到停學(xué)處分，記入學(xué)生檔案-- 這輩子基本就跟好大學(xué)無(wú)緣了。
小寧的父親有點(diǎn)激動(dòng)，他對(duì)我說(shuō)，他不明白為什么小寧的作業(yè)是作弊。小寧那天一回家，就跟他商量怎樣做這份作業(yè)。作為一個(gè)學(xué)歷史的大學(xué)教授，寧教授覺(jué)得這個(gè)題目連他的碩士研究生都很難完成。于是，父女倆討論了一個(gè)晚上，第二天還一起到社區(qū)圖書(shū)館借了一堆書(shū)，又上網(wǎng)找了很多資料，討論了一天，確定了論文的題目和內(nèi)容，然后剩下的工作就是小寧一個(gè)人，天天晚上在努力讀書(shū)，上網(wǎng)，記筆記，幾乎兩個(gè)星期一天都沒(méi)休息，終于完成了這份論文。父女倆還非常興奮，終于體會(huì)到美式的研究性學(xué)習(xí)和“素質(zhì)教育”是怎樣的了?？墒牵趺春鋈蛔兂闪俗鞅?？寧教授從包里拿出了他們父女的討論記錄，還有借的書(shū)的書(shū)單，證明小寧的作業(yè)的確是自己努力的結(jié)果，并不是抄襲的。
南希老師說(shuō)：每一個(gè)大項(xiàng)目，她都會(huì)要求學(xué)生交一份打印版和一份電子版，目的就是為了防止學(xué)生抄襲作弊。她有一個(gè)軟件，可以通過(guò)分析學(xué)生交上來(lái)的文章，從而知道是否抄襲自什么地方。小寧的作業(yè)，里面大段大段抄襲維基百科，各個(gè)網(wǎng)站，還有另外十幾本書(shū)和期刊的論文，已經(jīng)達(dá)到了匪夷所思的地步，全部都由她的“防抄襲軟件”列舉出來(lái)了。另外，一篇論文不可以是各種資料的堆砌，必須有一個(gè)自己的觀點(diǎn)，然后使用事實(shí)和資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)正確。小寧的論文，花了很多篇幅介紹中國(guó)的四大發(fā)明是什么，然后又從資料里面抄襲了現(xiàn)代文明有哪些東西是根據(jù)四大發(fā)明而產(chǎn)生的，可是卻完全就沒(méi)有談到“如何影響”這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。“因?yàn)樗揪蜎](méi)有自己的觀點(diǎn)，只會(huì)抄襲，當(dāng)然就無(wú)法談到如何影響了，正是這個(gè)最重要的原因，我才會(huì)確定她這篇論文只能得零分的。”南希老師最后說(shuō)。而且，她得知小寧的父親竟然是歷史教授，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小寧論文里面致命的問(wèn)題，感到非常詫異。她說(shuō)：“小寧沒(méi)有任何的腳注，沒(méi)有列出她引用的資料具體來(lái)自什么地方，雖然在后面的參考資料中列出了一堆網(wǎng)址和書(shū)名，可是根本就不知道這些資料是如何被引用的。難道中國(guó)的大學(xué)生寫(xiě)論文，要求跟美國(guó)學(xué)生完全不同？”
鮑爾策則跟小寧和她父母解釋說(shuō)，任何資料的引用，只要超過(guò)三句話，就必須清楚標(biāo)明來(lái)自什么地方，不可以列出一本書(shū)名，然后讓讀者自己一頁(yè)頁(yè)去翻，看看引用的是不是原文的。“引用資料證明自己的觀點(diǎn)正確”跟“抄襲資料當(dāng)作自己的觀點(diǎn)”有本質(zhì)的區(qū)別。
南希老師說(shuō)，她現(xiàn)在知道了原來(lái)中國(guó)的學(xué)生不像美國(guó)學(xué)生那樣從小受研究方面的訓(xùn)練，甚至大學(xué)教授也不具備美式學(xué)術(shù)研究方式的訓(xùn)練。她說(shuō)，論文的頁(yè)數(shù)不需要很多，但是，有一個(gè)自己的觀點(diǎn)，然后用資料證明自己的觀點(diǎn)的正確，比什么都重要。她拿出另外一個(gè)同學(xué)的項(xiàng)目，才八頁(yè)，說(shuō)的是中國(guó)的活字印刷怎樣改變現(xiàn)代文明的傳承，有自己的觀點(diǎn)，有資料的引用，可是，全都是為自己的觀點(diǎn)服務(wù)的。她會(huì)給小寧一個(gè)機(jī)會(huì)，重新做這個(gè)論文，因?yàn)樗F(xiàn)在知道小寧不是有意抄襲來(lái)交作業(yè)的，只不過(guò)是初中的時(shí)候沒(méi)受過(guò)做論文的訓(xùn)練而已。而且，也希望鮑爾策不要處罰小寧。這次家長(zhǎng)會(huì)在皆大歡喜中結(jié)束。
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