美國的印度問題專家有 那幾位？請問誰知道，拜托了。一般都叫“南亞安全和印度問題專家”，包括整個次大陸的問題
1、布魯金斯學(xué)會有個南亞問題專家 叫斯蒂芬·菲利普·科恩 ，是伊利諾大學(xué)政治學(xué)教授,曾38次出訪南亞各國,寫過《南亞安全》、《印度陸軍》、《巴基斯坦陸軍》、《印度:新興的大國》等專著和大量研究文章,在印度和巴基斯坦享有很高的知名度,對美國的南亞政策有一定的影響。
2、斯坦福大學(xué)教授尼克·布盧姆，研究印度經(jīng)濟問題
3、丹尼爾·馬基，布什政府時期美國國務(wù)院南亞問題專家，美外交學(xué)會高級成員
4、美國傳統(tǒng)基金會南亞問題專家莉莎·柯蒂斯
5、美國傳統(tǒng)基金會南亞問題專家沃爾特·羅曼
全校共設(shè)有13所學(xué)院。其中本科生院兩所，即哈佛學(xué)院與拉德克利夫?qū)W院；研究生院11所，即文理學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院、肯尼迪管理學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院及大學(xué)擴展部等。
幾個主要的研究生院的著名系、部有：
文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計算機技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等；
醫(yī)學(xué)院的細胞與進化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、物學(xué)系、免疫學(xué)委員會、與MIT合建的健康科學(xué)部等；
公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系；
設(shè)計學(xué)院的建筑系和設(shè)計專業(yè)等；
教育學(xué)院的管理、計劃和社會政策專業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢心理專業(yè)等。
重點學(xué)科：
幾個主要的研究生院的著名系、部有：
文理學(xué)院的生物化學(xué)與分子生物學(xué)系、生物科學(xué)部、應(yīng)用科學(xué)部、計算機技術(shù)研究中心、地質(zhì)學(xué)系、化學(xué)系等；
醫(yī)學(xué)院的細胞與進化生物學(xué)系、微生物與分子遺傳學(xué)系、神經(jīng)生物學(xué)系、生物化學(xué)系、生物學(xué)與生物物理學(xué)系、物學(xué)系、免疫學(xué)委員會、與MIT合建的健康科學(xué)部等；
公共衛(wèi)生學(xué)院的微生物學(xué)系；
設(shè)計學(xué)院的建筑系和設(shè)計專業(yè)等；
教育學(xué)院的管理、計劃和社會政策專業(yè)，教學(xué)、課程和學(xué)術(shù)環(huán)境專業(yè)，人的發(fā)展、閱讀和咨詢心理專業(yè)等。
哈佛大學(xué)本科生課程中的生物、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟學(xué)、英文、歷史、政治科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)在全美排名前5名。研究(Government Studies)、經(jīng)濟 (Economics)和社會研究(Social Studies)更為突出。 哈佛大學(xué)首推為美國最好的大學(xué)，贏來了舉世公認的學(xué)術(shù)口碑和崇高的國際聲譽。
加油！那里很累的，甚至有看見學(xué)生夾著書走著周著就睡著了！
2. 哈佛大學(xué)計算機專業(yè)課程有哪些
計算機科學(xué)專業(yè)是教育學(xué)生如何進行更有條理的思考以及更有效率地解決問題。在哈佛大學(xué)，計算機科學(xué)專業(yè)是聯(lián)結(jié)電氣工程、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域以及醫(yī)藥、商業(yè)等職業(yè)的，專業(yè)課程所使用的語言包括C語言，C++，Java以及Lisp等。
研究領(lǐng)域：
美國哈佛大學(xué)計算機科學(xué)文科學(xué)士主要從事軟件、圖像、人工智能、網(wǎng)絡(luò)、平行與分配系統(tǒng)、算法以及理論等方面的研究。
學(xué)術(shù)要求：
哈佛大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置十分靈活。學(xué)生需完成12門half-course課程，包括數(shù)學(xué)、理論計算機科學(xué)以及其他計算機科學(xué)領(lǐng)域課程，其中數(shù)學(xué)包括微積分和線性代數(shù)。
涉及的課程包括：計算機科學(xué)概論Ⅰ、隱私與技術(shù)、可用交互系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)編程與機械結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機硬件、信息管理、超大規(guī)模集成電路和系統(tǒng)設(shè)計、程序語言、編譯程式、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算語言學(xué)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計項目等。
申請要求：
學(xué)術(shù)要求：
高中畢業(yè)或完成會考，會考成績不低于80分。
語言成績要求：
1.提供SAT或者ACT(包括寫作部分)成績，以及兩門SAT科目考試成績(不包括母語科目以及SAT II英語水平測試)，無最低分要求，被錄取的學(xué)生SAT每部分一般達到650-800分;
2.無需提供托福成績，但無SAT或ACT成績的學(xué)生可以考慮托福成績;最好能有面試。
哈佛大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：
通過學(xué)習(xí)，美國哈佛大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事計算機軟件、硬件、系統(tǒng)，銀行，金融，通信，工程與科學(xué)，教育，法律，咨詢，醫(yī)藥、保健及公共健康，藝術(shù)、 *** 、政治以及其他領(lǐng)域從事相關(guān)工作，同時，學(xué)生也可以進一步攻讀研究生。
3. 哈佛大學(xué)周圍是哪些大學(xué)
麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)，都在波士頓市區(qū)。
1、哈佛大學(xué)
哈佛大學(xué)（Harvard University），簡稱“哈佛”，坐落于美國馬薩諸塞州波士頓都市區(qū)劍橋市，是一所享譽世界的私立研究型大學(xué)，是著名的常春藤盟校成員。
截至2018年10月，哈佛大學(xué)共培養(yǎng)了8位美利堅合眾國總統(tǒng)，而哈佛的校友、教授及研究人員 *** 走出了158位諾貝爾獎得主（世界第一）、18位菲爾茲獎得主（世界第一）、14位圖靈獎得主（世界第四）
其在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等多個領(lǐng)域擁有崇高的學(xué)術(shù)地位及廣泛的影響力，被公認為是當今世界最頂尖的高等教育機構(gòu)之一 。
2、塔夫茨大學(xué)
塔夫茨大學(xué)(Tufts University)是美國著名大學(xué)，也是波士頓僅次于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的波士頓五大名校（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院，布蘭迪斯大學(xué)）之一，也是25所“新常春藤”成員之一。
從學(xué)生錄取、教師的教學(xué)到學(xué)術(shù)研究、教學(xué)和科研設(shè)施的建立以及對教師的業(yè)績評估等，塔夫茨大學(xué)（Tufts University）都遵從以質(zhì)取勝、注重革新的辦學(xué)原則。
3、麻省理工學(xué)院
麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology），簡稱麻省理工（MIT），坐落于美國馬薩諸塞州波士頓都市區(qū)劍橋市，是世界著名私立研究型大學(xué) 。
校園面積168英畝。麻省理工學(xué)院創(chuàng)立于1861年，在第二次世界大戰(zhàn)后，麻省理工學(xué)院借由美國國防科技研究需要而迅速崛起；在二戰(zhàn)和冷戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院的研究人員對計算機、雷達以及慣性導(dǎo)航系統(tǒng)等科技發(fā)展作出了重要貢獻 。
4、波士頓學(xué)院
波士頓學(xué)院（Boston College，簡稱BC）成立于1863年，是一所頂級私立研究型大學(xué)，為波士頓五大名校（哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、塔夫茨大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)）之一。 BC歷史悠久，在美國享有聲望，素有耶穌會常春藤之稱，同時也是全美25所”新常春藤“名校。
5、布蘭迪斯大學(xué)
布蘭迪斯大學(xué)（Brandeis University，簡稱Brandeis）是一所位于美國馬薩諸塞州波士頓地區(qū)沃爾瑟姆鎮(zhèn)的私立頂尖研究型大學(xué)，成立于1948年，建校至今70年已享有極高聲譽，素有“猶太哈佛”（Jewish Harvard）之美稱，被譽為“全美最年輕的主要研究院大學(xué)”。
布蘭迪斯大學(xué)崇尚小班授課，以培育精英為理念，本科和研究生總?cè)藬?shù)僅在5600人左右。在高校如云的波士頓地區(qū)，布蘭迪斯大學(xué)位列波士頓五大名校和八大研究型大學(xué)之一。
4. 怎樣才能買到哈佛大學(xué)MBA全部必修課程教材
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5. 在美國哈佛大學(xué)就讀是一種什么體驗
一、哈佛大學(xué)的課程特點和教育理念關(guān)于哈佛大學(xué)核心課程的特色，我可以談?wù)勛约旱那猩斫?jīng)歷。哈佛不僅關(guān)注學(xué)生是否完成他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還會開設(shè)一些通識教育課，其中包含不同學(xué)科的課程。◆
教育理念——哈佛大學(xué)強調(diào)培育學(xué)生全方位的發(fā)展，而不僅僅是局限在單一領(lǐng)域。不過，需要注意的是，學(xué)生們必須通過專業(yè)課的考試，達到基本專業(yè)要求。除此之外，選擇一些興趣課程，以此來拓寬自己的視野?！?
課程設(shè)置——在課程設(shè)置方面，我將以自己專業(yè)和課程來舉例說明。例如，生物學(xué)基礎(chǔ)會有每周2-3節(jié)的lectures，時間為1-1.5個小時不等;每周的實驗課，時間為2-3小時不等，可能還會有一段時間來梳理之前提交作業(yè)中出現(xiàn)的問題。除此之外，還有一些課程，如語言課，或者專為高年級學(xué)生設(shè)置的說明文寫作課，它們并不屬于lectures，但在課堂上學(xué)生會組成10-12人的小組，針對素材進行討論。二、哈佛大學(xué)的專業(yè)選擇是否也像中國大學(xué)一樣普遍?在哈佛有49種不同的本科研究領(lǐng)域，學(xué)生們可以按以下方式選擇專業(yè)：◆可以選擇他們感興趣或者了解的的主修專業(yè);◆也可以選擇雙主修專業(yè)，學(xué)習(xí)兩個領(lǐng)域的知識;◆或者選擇一門主修專業(yè)，再輔修一門其他專業(yè);◆或者選擇一門主修專業(yè)，再輔修一種語言。哈佛大學(xué)的49種不同領(lǐng)域研究提供給學(xué)生豐富的選擇，其中包含很多熱門領(lǐng)域。比如，經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、 *** 研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)、社會研究、神經(jīng)生物學(xué)等等，這其中有幾乎4000多門課程可供學(xué)生選擇。我所選的課程當中，有一門叫做有機體與演化生物學(xué)，它還被叫做綜合生物學(xué)。三、哈佛大學(xué)有哪些優(yōu)秀的本科項目?提到哈佛大學(xué)的本科項目，那一定要說說和它緊密相關(guān)課程。在哈佛有很多的優(yōu)秀課程，首先閃現(xiàn)在我腦海中的就是經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟學(xué)的大一新生每年都會超過一千多人，培養(yǎng)出眾多知名的經(jīng)濟學(xué)家。此外，CS
50也是計算機科學(xué)專業(yè)一門很重要的課程。如果從學(xué)院的角度來談programs，那么哈佛大學(xué)的學(xué)院可謂不勝枚舉，其中法學(xué)院算得上是數(shù)一數(shù)二的。在法學(xué)院學(xué)習(xí)的本科生，可以接觸到世界一流的課程，非常有利于自身水平發(fā)展和提高。四、哈佛大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)資源和校園生活◆
物質(zhì)資源——在哈佛，你無需擔心缺少哪方面的資源支持，只需要主動去尋找或是直接詢問他人。授課教授會列舉某一領(lǐng)域豐富的書籍，值得學(xué)生參考借鑒并學(xué)習(xí);他們也會鼓勵你去圖書館查閱名人軼事，或是其他你需要了解的知識?！?
基礎(chǔ)設(shè)施——而在哈佛，大大小小的圖書館及分館加起來就有70多個，一開始你可能會有些困惑，不知道該去哪一個，包括我也是如此，我并沒有去過所有哈佛的分館，不過這都沒有關(guān)系。威德納圖書館哈佛最大的社會科學(xué)和人文科學(xué)研究圖書館，擁有豐厚的藏書量，這里配有電腦設(shè)備，學(xué)生只要輸入自己的哈佛ID，登錄自己的賬號，就可以查找需要的資料信息。另外，我最喜歡哈佛大學(xué)的一點就是house
life，15或16個宿舍樓提供給大一新生，會給人一種Harry Potter生活在魔法學(xué)校的感覺。◆
校園生活——接下來的三年時間，你也會生活在這里，就像自己的家一樣。你的衣食住行也會在這里，會是很有趣的集體生活。你能和小伙伴一起愉快的玩耍，一起做游戲，一起度過精彩的校園生活。五、哈佛大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向過去幾年，大批畢業(yè)生進入咨詢行業(yè)。例如，BCG，波士頓咨詢公司;Mckinsey，麥肯錫咨詢公司;Bain，貝恩咨詢公司等等。這些公司會在校園內(nèi)舉行招聘會，吸引無數(shù)即將畢業(yè)的學(xué)生前來詢問，甚至一些對咨詢行業(yè)不怎么感興趣的畢業(yè)生也會前來應(yīng)聘職位。還有一些學(xué)生會選擇教師行業(yè)，在美國或者其他國家從事英語教學(xué)工作。六、哈佛大學(xué)在錄取過程中，招生官會看重哪些方面?我很清楚的記得當時的場景，在即將畢業(yè)的那年我開始提交各種申請材料，我以為自己肯定與哈佛無緣了，但事實是PK掉眾多的申請者，我成功來到這里，就像中了彩票一樣，我覺得自己很幸運?！?
學(xué)習(xí)成績和課外活動——能讓我順利進入哈佛的還有良好的學(xué)習(xí)成績和豐富的課外活動，我想告訴那些收獲很多證書并且想要申請哈佛的中國學(xué)生，以上兩個方面會是申請中很重要的助力因素。對于學(xué)習(xí)成績和SAT成績，因為經(jīng)過去很長時間，大概記得當時我的各項成績分別是math-750、critical
reading-760、writing-730?！?
與眾不同的特點——同時，你還需要具備一些與眾不同的特點，能夠吸引招生官的眼球，讓他們有興致去翻閱你遞交的申請材料?！?
文書寫作——在PS寫作時，我將自己在宗教學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我接受的教育理念與父母培養(yǎng)方法之間的沖突展現(xiàn)在文中;同時，我還將自己如何去解決這一沖突，如何鞏固自己與家庭間的聯(lián)系也體現(xiàn)在里面?！?
實習(xí)經(jīng)歷——實習(xí)經(jīng)歷也是一個很重要的考核因素。重要的不是你在一項經(jīng)歷里的領(lǐng)導(dǎo)身份，而是你在其中起到的作用、承擔的責(zé)任等等，一些有說服力的事跡和經(jīng)歷來證明自己。我認為這些是哈佛招生官比較看重的幾個方面。七、想要在哈佛大學(xué)就讀醫(yī)學(xué)院，學(xué)生需要做哪些準備?◆首先，你需要達到本科期間的課程量要求?！袅硗?，就是你的實踐經(jīng)驗，可以是志愿者工作、私人診所或是當?shù)蒯t(yī)院實習(xí)經(jīng)歷。◆此外，做研究對想要申請醫(yī)學(xué)院的學(xué)生也是很棒的實踐經(jīng)歷，比如你在暑期的做了哪些工作，是打工賺錢還是做了一項研究。對于外國留學(xué)生來說，在美國尋找一份醫(yī)學(xué)實習(xí)經(jīng)歷并不簡單，而且可能會有一些生活開銷等負擔。所以，我建議先在國內(nèi)提升自己的英語水平，確保足夠的財務(wù)支持并積累一定的實習(xí)經(jīng)歷，那么剩下的就是申請心儀的學(xué)校啦。
6. 哈佛大學(xué)是一個什么樣的學(xué)校 學(xué)什么的
哈佛大學(xué)360多年的歷史，是一部發(fā)展與變革互相推進的歷史。
創(chuàng)建后一個半世紀的哈佛學(xué)院，一直是以英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)兩所大學(xué)為模式，以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標，注重人文學(xué)科，學(xué)生不能自由選擇課程。19世紀初，高等教育課程改革的號角在哈佛吹響了，崇尚“學(xué)術(shù)自由”和“講學(xué)自由”?！肮潭ǖ膶W(xué)年”和“固定的課”的老框框受到?jīng)_擊，自由選修課程的制度逐漸興起。在哈佛學(xué)院也有人倡議實行課程 選修 制度，這種革新的要求遭到傳統(tǒng)的保守勢力的反對，倡議在哈佛未得實現(xiàn)。
然而，高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個性的呼聲日益高漲。1839年，哈佛大學(xué)再次發(fā)動課程改革。1841年，哈佛正式實行選課制，但在保守勢力的反對下很快又有所倒退。
19世紀60年代，美國爆發(fā)了“南北戰(zhàn)爭”。南北戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路，生產(chǎn)力 突飛猛進，科學(xué)技術(shù)工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學(xué)家和工業(yè)技術(shù)人才得以和律師、官員等并駕齊驅(qū)。形勢的變化對高等學(xué)校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特擔任哈佛大學(xué)校長，此后他擔任校長40年，是推行選課制的主將，在他的領(lǐng)導(dǎo)和推動下，哈佛大學(xué)全面實行選修制。到1895年，只有英語和現(xiàn)代外語仍為必修課，其它均為選修課。美國許多高校紛紛步哈佛大學(xué)后塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學(xué)位，可有16門課程供學(xué)生選修，只要符合規(guī)定，便可取得相應(yīng)的學(xué)位。這種方法打破了固定的四年學(xué)制，成績優(yōu)異者三年內(nèi)即可取得相應(yīng)的學(xué)位，可稱得上是"不拘一格降人才"了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學(xué)招聘名流學(xué)者任教，選修課程開設(shè)超過其它大學(xué)，學(xué)生的知識面擴大，學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。埃里奧特的教育思想和課程改革對美國高等教育的發(fā)展具有深遠影響，他強調(diào)高等學(xué)校要給予學(xué)生三個法寶：一是給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由；二是使學(xué)生在所擅長的學(xué)科上有施展才能的機會；三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為，使學(xué)生從對教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來。
1909年，洛厄爾出任校長，他在保留自由選課制優(yōu)點的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實行"集中與分配"制。所謂“集中”，是指從16門可供選擇的課程中，必須選修6門本系的專業(yè)課，以保證重點；所謂“分配”，是指另外的6門課程從3個不同的知識領(lǐng)域中各選兩門，以保證學(xué)生具有比較廣泛的知識面。余下的課任學(xué)生自由選擇。這種制度既保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度，又能擴大學(xué)生的視野，也可給學(xué)生的個人愛好留下適當?shù)挠嗟亍?br> 1933年，化學(xué)家科南特擔任校長，他勵精圖治，于1940年主持成立專門委員會，研究課程改革。經(jīng)過5年的反復(fù)研究，提出了專門報告，主張加強普通教育。哈佛大學(xué)按照專門報告的建議，又作了5年實驗，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定，第一，一、二年級的學(xué)生，要從自己所在的系中選修6門專業(yè)課，再從人文、社會、自然三大類別的普通教育課中各選一門，共3門課，另外還需從其他系的課程中至少選3門；第二，三、四年級也設(shè)有普通教育課，沒有學(xué)過一、二年級普通教育課的，不得選修三、四年級的普通教育課；第三，攻讀碩士和博士學(xué)位的學(xué)生可以選修一部分三、四年級的普通教育課；第四，學(xué)生不得選修屬于同一個考試組的兩門課。這樣做，普通教育和專業(yè)教育結(jié)合的很緊密，而且先后有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎(chǔ)，以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制度。
哈佛大學(xué)學(xué)生成績的計分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級計分，A為最高分；第二，及格和不及格；第三，滿意和不滿意；第四，有學(xué)分和無學(xué)分。
哈佛大學(xué)的課程改革并沒有停滯不前，他們又進而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎(chǔ)課程。他們深切認識到，不論學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識?！案钊~茂，本固枝榮”，這一思想在哈佛大學(xué)是很明確的。
德里克·博克于1971年出任校長，他十分關(guān)注大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，采取了有力的措施。20世紀初，美國一般大學(xué)文科的課程是按照縱深與橫亙相結(jié)合的原則來設(shè)置的，既讓學(xué)生對某一領(lǐng)域有比較深入的理解，又要求學(xué)生對其他領(lǐng)域有較為廣泛的涉獵。到20世紀中期，則要求學(xué)生在知識廣度方面對人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三個領(lǐng)域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn)，由于人類的知識領(lǐng)域空前擴大，各學(xué)科之間過去的傳統(tǒng)界限已被沖破，使得傳統(tǒng)的文科課程結(jié)構(gòu)處于不得不改革的局面。1973年，博克校長任命亨利·羅索夫斯基（Henry Rosovsky）為哈佛文理學(xué)院院長，責(zé)成他負責(zé)研究文理學(xué)院的目標及哈佛本科教育中存在的種種問題，號召教師們獻計獻策，以集思廣益，重新制定有關(guān)大學(xué)教學(xué)的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎(chǔ)課問題，于1976年提出一項改革方案，即“威爾遜報告”。這份報告主張制定一種強制性的共同基礎(chǔ)課程，以后又經(jīng)過反復(fù)討論、修改，并由羅索夫斯基院長親自主持進一步的修改工作，結(jié)果于1978年提出了關(guān)于共同基礎(chǔ)課的報告，并決定于第二年開始付諸實施。
從以上過程可以看出：哈佛大學(xué)是不斷適應(yīng)時代的要求而不斷革新的，這種改革不是憑單純的熱情而匆忙從事的，改革不是孤立進行的。這些對我們的教育改革工作是頗有借鑒意義的。
7. 基辛格在哈佛大學(xué)主修什么課程
1947年春，基辛格申請進入哈佛大學(xué)。在這所著名學(xué)府中，基辛格深居簡出，如饑似渴，埋頭苦讀，并得到一位有傳奇色彩的老教授的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)國際關(guān)系和國內(nèi)政治。由于成績優(yōu)異，基辛格被獲準從本科直接升為研究生，并開始研究國際問題，他希望自己成為一名研究國際事務(wù)的學(xué)者。
8. 哈佛大學(xué)的課程是什么樣的
哈佛大學(xué)主抄要是本科教育和研究襲生教育
本科學(xué)生教育是在文理學(xué)院，在本科階段并沒有具體的專業(yè)分科
研究生教育分別在商學(xué)院，政治學(xué)院，教育學(xué)院，工程學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院，設(shè)計學(xué)院，神學(xué)院等。
本科階段哈佛和中國大學(xué)最大的不同是，前者在最初入學(xué)的時候無需盲目決定讀什么專業(yè)，可以學(xué)通識課程，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)之后再決定選什么專業(yè)，而國內(nèi)大學(xué)基本上都是現(xiàn)決定專業(yè)的。
9. 哈佛大學(xué)MBA商學(xué)院課程有哪些介紹
1、 學(xué)用數(shù)學(xué)眼光看
商業(yè)
。
菲利普·布勞頓最先介紹了三門課：《會計學(xué)》、《金融學(xué)》、《技術(shù)與運營管理》。他說，這三門課是哈佛MBA第一年級最具數(shù)學(xué)特點的必修課。
教授們也各具特點，教會計學(xué)的是戴維·霍金斯教授，一個心直口快的澳大利亞人。第一堂課給人留下的深刻印象是：即使從最簡單的情況下發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟真相有多么困難。
“在會計領(lǐng)域，利用常識比堅持規(guī)則更重要。”
《金融學(xué)》教授米希爾·德賽是位年輕的印度教授，身材修長，手指纖長。他鼓勵同學(xué)們擯棄可能有的任何先入之見，自以為通曉金融學(xué)的人要重新再學(xué)，而對金融學(xué)一無所知的人將踏上一條偉大的探險之路。
還有精力充沛的弗朗西絲·弗萊女士，總是男孩子的打扮，一身男式襯衫和黑絲褲子，她教的是《技術(shù)與運營管理》。
這些教授可都真有其人，真有其事，布勞頓在序言中明確說明：該書描述的都是真人真事，但為了掩蓋某些同窗的身份，改變了一些人名和細節(jié)。不過，因為教師的身份就是要面對公眾，所以書中的描述都是真實言行。
……
哈佛商學(xué)院MBA第一年的課程稱為必修課程，包括10門課，每學(xué)期5門，目的是涵蓋商學(xué)的基本原理。第一學(xué)期的可能除了上面提到的三門外，還有《市場營銷學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為》。第二學(xué)期有《金融學(xué)》(二)、《談判》、《策略》、《領(lǐng)導(dǎo)力與公司責(zé)任》，以及《商業(yè)、 *** 與國際經(jīng)濟》。
第二年就是一些選修課，有《企業(yè)營銷》、《動態(tài)市場》、《戰(zhàn)略與技術(shù)》、《國際財務(wù)管理》等等。
2、 嚴進寬出
哈佛MBA無疑是社會精英的代名詞。
歡迎宴會上，菲利普·布勞頓聽到了哈佛商學(xué)院院長金·克拉克這樣的開場白：“我最初到這個教室上課的時候，那邊坐著一個杰克的家伙。他就是現(xiàn)在先鋒集團(世界上最大的不收費基金家族，管理著3700多億美元的資產(chǎn))的總裁杰克·布里南。那邊有一個達特茅斯的前橄欖球隊員，名叫杰夫。杰夫·伊梅爾特現(xiàn)在是通用電氣公司的董事長。那邊，那邊做著唐納，就是后來成為Palm計算機公司首席執(zhí)行官的唐納·杜賓斯基。
當然，我們還可列出美國總統(tǒng)，美國財政部長，世界銀行行長等等知名人士的一長串名單。
“試想想，25年之后，坐在你身邊的同學(xué)又是哪家巨型公司的CEO呢?你自己又是什么角色?！甭牭竭@樣的話，工作十余年的布勞頓還是浮想聯(lián)翩了。
閱讀《哈佛制造》，我對哈佛錄取的嚴格印象深刻：遞交詳盡的申請資料，接受哈佛畢業(yè)生訪談及面試等。但更讓人印象深刻的是，只要你進入哈佛商學(xué)院了，不畢業(yè)都難。
作者的描述是這樣的：
哈佛MBA成績的50%取決于課堂表現(xiàn)——課堂評論的質(zhì)量和頻率，另外50%取決于期中和期末考試的成績。
“第一次期中考試即將來臨，校方面對的挑戰(zhàn)是勸說不會不認真對待考試的900余名同學(xué)不要太拿考試當回事。要想因為不及格推出哈佛商學(xué)院幾乎是不可能的?！?br> “如果按時上課但保持沉默，到最后教授也會把你挑出來，讓你發(fā)言，從而得到學(xué)分。如果你連續(xù)在每門課中排名處于最后的10%，你會得到學(xué)校的警告、幫助，以及各種各樣的支援，目的是不讓你退出?！?br> “要想因為不及格而退出，你只能通過曠課的方式，并且卑鄙地應(yīng)對每一個想要幫助你的人才能得逞?！?br> 3、 哈佛MBA是“不安全的優(yōu)等生”
小班制是哈佛商學(xué)院在社會化和人際網(wǎng)絡(luò)營造方面最激進的舉措。在整個第一年期間，學(xué)生必須和固定的90名同學(xué)一期上每一節(jié)課。
盡管大家誰也沒有面臨失業(yè)問題或者為在最低保障工資打拼，但作者介紹說，“不安全的優(yōu)等生”這樣的自我稱謂在小班中經(jīng)常被人提及。
比如他的 *** 同學(xué)哈桑。他喜歡哈佛商學(xué)院的學(xué)術(shù)工作，但是感覺交際的氣氛讓人窒息。
“在這里我們感覺，大家過于注重在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的位置和個人品牌，都好不放松，要求每個人在各種場合都千篇一律?！?br> 在小班交流中，讓一個干過咨詢的人聊咨詢，干過投資銀行的人聊投資銀行業(yè)務(wù)。雙方都得出令人吃驚的教訓(xùn)：兩個行業(yè)都不要進入，它們讓你與生活絕緣。這兩個同學(xué)都表示，如果你接受了那些公司提出的高薪酬，那么你就必須同意把自己的生活交給他們，他們對你的時間沒有任何尊敬。
現(xiàn)實情況卻是：這兩個行業(yè)薪酬優(yōu)厚，是大多哈佛MBA們的首選。夠讓人焦慮的。
4、為什么讀MBA?有哪些有趣的知識?
◎申請到商學(xué)院讀書有各種各樣的原因，但通?？梢苑譃閮深悾阂活惷鞔_知道自己的目的，一類略微知道自己的目的。第一類包括那些來自有著把員工送往商學(xué)院長期歷史傳統(tǒng)的公司的人。第二類人包括拿些知道自己希望改變但是不知如何改變的人。他們希望商學(xué)院能夠給出一個答案，或者至少給他們一個新鮮選擇。
◎斯坦福大學(xué)商學(xué)院以培養(yǎng)硅谷企業(yè)家著稱，西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院以市場營銷著稱;賓夕法尼亞大學(xué)大的沃頓商學(xué)院則以培養(yǎng)關(guān)注華爾街的金融家著稱;哥倫比亞大學(xué)關(guān)注的是紐約發(fā)生的經(jīng)濟變動;麻省理工學(xué)院的斯隆管理學(xué)院以培養(yǎng)希望把自己的思想用于商業(yè)的工程師和科學(xué)家著稱。
哈佛大學(xué)側(cè)重綜合管理，讓你為管理和領(lǐng)導(dǎo)商業(yè)的各個層面做好準備，沒有任何特別的專業(yè)方向。美國留學(xué)作弊被印度老師抓到會開除嗎？根據(jù)你的描述是那個老師認定你作弊，但是校方并沒有認定，所以得等校方認定你在考試中的那個行為是作弊才會開出相應(yīng)的處罰，一般不是什么關(guān)鍵性的考試最多處分，當然學(xué)校如果嚴抓作弊，那么一旦認定那基本就是開除！在美國，為什么印度留學(xué)生比中國留學(xué)生更受名企歡迎““印度留學(xué)生超過60%都能拿到美國H1B工作簽證,中國留學(xué)生只有6%能拿到，而中國留學(xué)生的人數(shù)是印度的2~3倍。在美國硅谷，印度裔占總?cè)藬?shù)的6%，但是創(chuàng)辦的公司占到了硅谷所有公司的15.5%中國留學(xué)生和印度學(xué)生在職場上的差距，或許從課堂上就能看出來。
印度裔在全球科技業(yè)中的成功已經(jīng)毋庸置疑，遠的不說，單論谷歌新掌門皮查伊和去年上臺的微軟CEO薩蒂亞·納德拉，僅僅這兩家公司，印度裔高管就已經(jīng)掌管了8000億美元的市值，印度正在成為一個“盛產(chǎn)”CEO的神奇國家。
如果我們再往下分析這批“CEO”們，便會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：不同于一些族裔高管都是移民二代，這一波登上硅谷權(quán)力頂端的印度裔高管，都是土生土長的印度人，他們在印度頂尖的高校完成本科教育，再蜂擁至美國，進入美國名牌大學(xué)如斯坦福、麻省理工學(xué)院深造，然后加入美國的高科技企業(yè)，再接下來的事情大家都知道了：這些來自印度高等院校的學(xué)霸精英，在世界上形成一個龐大的“CEO兵團”。
谷歌印度裔CEO桑達爾·皮查伊（Sundar Pichai）中印兩個同為亞洲的人口大國，有諸多相似之處，同為美國最大的兩個留學(xué)生來源地，我們很自然地會把對方當成鏡子來做個對照：為什么印度裔比華裔在美國更成功呢？兩國的留學(xué)生在美國的校園中各自有怎樣的表現(xiàn)？是否這些差異影響了各自日后的成就？我們可以從他們身上學(xué)到些什么？我們的孩子如何揚長避短迎頭趕上呢？帶著這些問題，記者采訪了張伯庚（Julian Chang）教授。張教授出生于波士頓，獲哈佛大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位，在1993-1996年期間擔任Cabot House的本地院長，同時就職于哈佛大學(xué)對外關(guān)系發(fā)展辦公室。
現(xiàn)任哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院艾什民主治理與創(chuàng)新中心Rajawali基金會亞洲研究所常務(wù)主任。在執(zhí)教哈佛大學(xué)期間，張伯庚教授對中印留學(xué)生也進行了一些觀察，對于印度裔在職場上獲得的成功，張教授認為，或許可以從他們在海外留學(xué)的表現(xiàn)中找出部分原因。
中國留學(xué)生數(shù)量增加 熱衷抱團影響語言和文化的融入交流在印度人職業(yè)成功的基石中，語言必定是其中之一，“比方說語言方面印度是英文為主所以很多人就說語言沒有什么障礙。” 張伯庚表示，中國留學(xué)生在語言上比較吃虧：“比如說你語言要不是母語，你要是過去（留學(xué)），一個禮拜要讀一兩本書，寫兩三個稿子，就很吃力?！敝袊魧W(xué)生在美國面對海量課業(yè)時往往被語言束縛，而且近幾年這種束縛又有了新的變化：“以前出國留學(xué)的中國學(xué)生，對語言倒不是有特別大的障礙。
比方說你這個班里要是有一兩個中國人，那沒辦法只能跟其他的國外的學(xué)生來往。但現(xiàn)在中國學(xué)生數(shù)量更多了，我在哈佛有很多學(xué)生，比如說是南方來的學(xué)生希望跟南方人一起。我認識一個中國在英國留過學(xué)的學(xué)生，在商學(xué)院念書，他是東北人，他說他那個學(xué)校里有兩個四川來的學(xué)生，他們坐在一塊的時候就說四川話，他這個東北來的學(xué)生也聽不懂。所以這個是從語言的角度來看，是一個問題。然后就回到印度留學(xué)生，他們沒有語言的障礙，所以他們跟其他的美國學(xué)生交往很方便。”
張伯庚教授
張教授表示，中國留學(xué)生熱衷抱團，對于融入當?shù)嘏笥讶θ狈εd趣，這種習(xí)慣養(yǎng)成后在他們走入外企職場后就會顯露出弊端：“無論是價值觀還是習(xí)慣，比如說他們在美國的企業(yè)里很多是outside office，你要是不去看球，不跟大家一起去吃飯、看球、玩兒，那就很難加入領(lǐng)導(dǎo)圈。
”中國學(xué)生沉默謹慎 印度學(xué)生能言善辯雖然印度人口音帶有濃重咖喱味，但他們從不憚于發(fā)聲；而中國學(xué)生說英文沒問題，但是要走到高層，用英文辯論，闡述觀點的時候就會顯出弱勢。
“在美國，很多美國的企業(yè)、跨國企業(yè)都有很多印度人在當CEO或者是CTO、CFO。甚至哈佛大學(xué)商學(xué)院很多教授都是印度血統(tǒng)的，所以也可以說他們在語言方面沒有障礙。另外他們強調(diào)表達和辯論能力。他們從小就培訓(xùn)，就可以在現(xiàn)場說得很好，想得很快，然后說服力很強。
張伯庚強調(diào)這是教育培訓(xùn)帶出的習(xí)慣：“在印度，他們受到英國傳統(tǒng)的或者是英國習(xí)慣影響更多。所以你要在口頭上的辯論，而據(jù)我所知，國內(nèi)的教育系統(tǒng)并不是太支持這種。我不是說中國的學(xué)生沒有不同的想法或者是習(xí)慣，是指他們的習(xí)慣、培訓(xùn)教育，一直不強調(diào)這方面的東西?？墒怯兔绹膫鹘y(tǒng)就是辯論、說服對方。特別是美國法學(xué)院，你看企業(yè)家很多都是從法學(xué)院出來的，然后當律師當了一會兒，然后就轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多也是sales方面的，當然工程師要是創(chuàng)業(yè)自己可以當CEO。sales你可以慢慢的往上升。當然我知道現(xiàn)在國內(nèi)很多的商學(xué)院也開始強調(diào)soft skills，PPT，溝通的方式，這個可能慢慢會好起來。”
尼廷·諾里亞，哈佛商學(xué)院院長印度學(xué)生和中國學(xué)生相比較之下顯得更為愛辯論敢于發(fā)表意見。 印度人在一起，經(jīng)常為了討論而討論，不惜時間和精力。在學(xué)校里，老師會組織學(xué)生進行辯論。而當他們把這些習(xí)慣帶入跨國企業(yè)的工作中時無疑又增加了一個優(yōu)勢砝碼， 中國人的沉默謹慎，唯恐“禍從口出”的習(xí)慣，也意味著容易導(dǎo)致錯失良機。
從校園行為習(xí)慣中可以觀察出幫助印度學(xué)生走向職業(yè)成功的些許因素，張教授同時也指出，印度裔之所以取得成功，和他們國內(nèi)的高等教育也有很大的關(guān)系，印度理工學(xué)院（IIT）作為印度精英的搖籃、全球錄取率最低的名校， 為跨國大企業(yè)輸送了頂尖優(yōu)秀的人才，此外，印裔精英階層很注意幫助本族裔。在招聘、工作安排和培訓(xùn)上都會刻意提攜本族裔的人，多方面的因素都是印度裔取得成功的重要因素。穆旦的生平資料
穆旦的生平資料：
穆旦1918年在天津出生，原名查良錚，曾用筆名梁真，1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。
1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。
擴展資料：
穆旦早在四十年代就成為當時最受歡迎的青年詩人，他的詩在上海詩人中產(chǎn)生了強烈的反響。四十年代初期，聞一多遍選《現(xiàn)代詩鈔》時，選入了他詩作十一首，數(shù)量之多僅次于徐志摩一首。
1948年初，方宇晨的英譯《中國現(xiàn)代詩選》在倫敦出版，其中就選譯了穆旦詩九首。1952年，穆旦的兩首英文詩被美國詩人赫伯特·克里克莫爾編選入《世界名詩庫》同時入選的其他中國詩人只有何其芳。
穆旦詩作的藝術(shù)風(fēng)格、詩學(xué)傳統(tǒng)、思想傾向和文學(xué)史意義，在四十年代就被一些詩人和評論家較為深入地討論著，并被介紹到英語文學(xué)界。
五十年代初以來，穆旦頻受政治運動的打擊，身心遭到極大的摧殘，被迫從詩壇上銷聲匿跡，轉(zhuǎn)而潛心于外國詩歌的翻譯，直到驟然去世。
參考資料來源：百度百科—穆旦
印度的知識分子為何值得佩服？近年來，國際社會比較熱議的話題就是“龍象之爭”，也就是中國和印度的比較。同為發(fā)展中的人口大國，中印在經(jīng)濟、科技等方面的競爭一直引人關(guān)注，但更為根本的，是人才方面的競爭。中印在近年來能夠快速發(fā)展，都得益于各自擁有大批一流的知識分子。就印度的知識分子而言，他們有非常鮮明的特色和風(fēng)格，或者說風(fēng)骨。了解了印度知識分子的風(fēng)骨，你或許就能理解，印度這樣一個10億人口中約5億是文盲的發(fā)展中國家，為何其科技發(fā)展水平能名列發(fā)展中國家前茅。
印度知識分子的風(fēng)骨
2006年，曾任中國駐孟買總領(lǐng)事的袁南生在《我眼中的印度知識分子》中對印度知識分子給出了極高的評價：固守自己的獨立人格，樂于行善、同情和幫助弱者，甘做冷板凳，可見其對印度知識分子的認可與贊賞。
袁南生舉了一個例子：2002年，他出席印度商人商會成立94周年慶典，印中央政府一位部長和《印度時報》一個編輯分別演講。部長說，中國為什么比印度發(fā)展快？這是因為中國全國一盤棋，印度則是一盤散沙。編輯演講一開口就明確聲明不同意部長的觀點，說中國發(fā)展快是因為政策正確，印度落后了是因為政策錯誤；政策錯了，如果全國還要一盤棋，則會更加落后。
在袁南生看來，印度的知識分子比較“耿直、倔強”，更加貼近人民。
學(xué)者李少君也在回憶其在印度接觸過的一些知識分子說道：“在印度，最打動我的就是這些熱情而充滿良知、正義感的知識分子表現(xiàn)出來的內(nèi)心的焦慮、痛苦與困惑，他們臉上的那種義無反顧的徹底的決絕的表情，以及明知其不可為而為之的悲壯的努力?！?br>
李少君在印度結(jié)識一位印度名牌大學(xué)的退休教授，早年的美國博士，Z先生。他退休后沒有在大城市里安度晚年，而是跑到偏遠的窮鄉(xiāng)僻壤，在荒山野嶺建了一個農(nóng)村綜合研究院。建這個研究院的目的，一是研究對農(nóng)民有用的實用技術(shù)，二是把這些實用技術(shù)傳授給周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民們。他們定期舉辦青年農(nóng)民培訓(xùn)班，提供教室宿舍，讓他們像學(xué)生一樣來這里學(xué)習(xí)、練習(xí)?！拔覀?nèi)パ芯吭簳r，正有一群青年男、女農(nóng)民在學(xué)習(xí)如何建合理利用沼氣的廁所、廚房，他們在一個示范廁所前，圍繞著老師，睜大眼睛，安靜地聽課，眸子里閃爍著明亮的光?！?br>
據(jù)李少君了解，研究院的老師們?nèi)慷紒碜猿鞘校亲栽竵磉@里教學(xué)、工作的。有些是退休的教授、專家，有些是年輕的學(xué)者、博士，其中有大學(xué)校長、系主任，他們放棄優(yōu)厚的待遇與高薪，離開繁華都市，來到偏僻的荒山上。他們在這里工作完全是義務(wù)性的，幾乎是免費上課，只有一點少得可憐的生活費。但很多人在這里一待就是好幾年。他們自己動手蓋房子、種蔬菜、養(yǎng)魚和養(yǎng)雞，過著與現(xiàn)代生活完全隔絕的生活，但他們很認真地手把手地教那些來參加培訓(xùn)的農(nóng)民。
事實上，早從20世紀90年代起，一些印度知識分子就成立了一個科普作家論壇，以組織的方式開展工作。他們的行為吸引了越來越多的知識分子，包括一些著名的科學(xué)家、社會學(xué)家。他們的組織擴張迅速，開展的工作也很快成為全國性的運動。比如他們逐步將科普推廣工作細化，出版專門針對婦女、兒童的科普讀物。他們還把出版發(fā)行書籍賺來的錢用于掃盲、科技輔導(dǎo)、農(nóng)民培訓(xùn)等工作。隨著民眾科學(xué)運動聲勢越來越浩大，他們也不再僅僅限于科普工作，而是積極地介入諸如鄉(xiāng)村改革、婦女解放、環(huán)境保護、反全球化及政府選舉，成為一股影響力越來越強的社會力量。
為什么會這樣呢？袁南生認為，印度知識分子在思想上受印度傳統(tǒng)的苦感文化影響深遠，特別是受甘地精神的影響。甘地的愛國情懷、惻隱之心、自我節(jié)制和奉獻精神，是印度知識分子奉為真理的準則。特別是他倡導(dǎo)的義務(wù)奉獻和為理想獻身的精神，指引了一代又一代印度知識分子。
“從印度回來很長的一段時間里，我還不能忘記那些為底層民眾而奔波的印度知識分子，他們的那種苦行僧的形象?！崩钌倬f。
超越專業(yè)與國界的智識
在袁南生看來，印度知識分子還有一個鮮明特點：與科技前沿保持近距離。
印度知識分子密切關(guān)注科技進展，看重的是工作環(huán)境和事業(yè)成敗，而不是名利地位。他們工作態(tài)度最大的特點是扎扎實實，不急功近利，不浮躁，更不屑作假或剽竊。讓他研究什么課題，就研究什么課題，不會挑肥揀瘦，只要工作需要，會不厭其煩、一如既往地研究下去，腦子里幾乎沒有“跳槽”、“下?！敝惖哪铑^。
袁南生在印度工作期間，深圳華為集團在印度班加羅爾設(shè)立了研究所，聘用了近600名印度軟件技術(shù)專家，這些人工作認真負責(zé)，相互協(xié)作，嚴格按程序辦事，從不自以為是。之后美國英特爾公司等上百家軟件企業(yè)在班加羅爾設(shè)立了研發(fā)機構(gòu)，印度自身的軟件開發(fā)機構(gòu)也急劇膨脹，因而對軟件人才的爭奪非常激烈，但華為的印度專家卻極少跳槽，盡管華為的工作條件和待遇并不比其他同類研究所更優(yōu)越。
正因為印度知識分子潛心于基礎(chǔ)科學(xué)研究，不浮躁，坐得住，將甘地的精神很好地貫徹在科研、學(xué)習(xí)之中，這樣的脾性或許就能恰當解釋為什么印度能夠在全球一些領(lǐng)域取得令人矚目的成就了。
印度自獨立以來先后3次分別獲得諾貝爾物理學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)獎，在一些科學(xué)領(lǐng)域特別是某些基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)領(lǐng)先地位，軟件業(yè)的成就更是舉世矚目。據(jù)印度軟件行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，僅10年時間，印度軟件業(yè)就將日本和歐洲遠遠拋在了后面，成為僅次于美國、雄踞世界第二的軟件大國。近幾年，印度軟件業(yè)的年增長率均在50％以上。
同時，印度獲得ISO9000質(zhì)量體系認證的軟件公司也是全世界最多的，印度人把軟件業(yè)做成了一個大品牌。瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院出版的最新《國際競爭力報告》中，我國的科技競爭力在46個國家和地區(qū)中，連續(xù)兩年從13位下降至25位，而印度的科技競爭力一直排在我國前面。
印度出版的科技著作占世界第8位，有18種科技雜志被收入國際權(quán)威科學(xué)情報刊物《最新刊物目錄》。印度科技人員在國際科學(xué)期刊和國際科技會議發(fā)表的論文數(shù)量領(lǐng)先于中國，特別是1995年在國際權(quán)威科學(xué)刊物上發(fā)表的論文，相當于亞洲其他發(fā)展中國家發(fā)表論文的總和。
一位在印度工作過的中國學(xué)者說，印度知識分子許多曾留學(xué)海外名牌大學(xué)，能說好幾種語言，同國外有著非常密切的聯(lián)系。印度學(xué)者具有良好的學(xué)術(shù)素質(zhì)，對國際學(xué)術(shù)標準和交流方式以及待人接物的方式比較熟悉，與印度學(xué)者交談，很容易感覺到他有國際學(xué)者的風(fēng)度。
有超越專業(yè)與國界的智識、并有服務(wù)于公共社會的意愿和行動，這或許就是印度知識分子值得佩服的理由。教授：為什么印度裔比華裔在美國更成功雖然美國從法律等層面反對種族歧視，對于種族歧視的言論和行為也懲罰較重，但是種族歧視問題依然大量存在，印度人比中國人更加接近西方人種，所以更容易被西方人接受；再就是語言方面印度人有優(yōu)勢，印度官方語言是英語，能出過留學(xué)的人絕大多數(shù)在印度從小就受到英語教育，幾乎相當于其母語，所以在美國溝通交流上沒有障礙；還有在美國的印度人群體校對團結(jié)，互相維護印度人團體的利益，而中國人在哪里都不團結(jié)，喜歡單打獨斗，一個人有再大的力量也抵不過一個團隊的力量，這一點是華人在外國取得廣泛性的成功極大的障礙美國硅谷被印度裔“占領(lǐng)”？文盲率過億，印度如何制造高級人才？
最近發(fā)現(xiàn)個奇怪的事兒，美國擁有著一眾像微軟，谷歌，IBM這樣在很多領(lǐng)域排名前列的 科技 壟斷企業(yè)，但這些美國巨頭中的大部分，實際上都被印度裔掌控著：
微軟CEO納德拉是印度裔；
谷歌CEO桑達爾-皮猜是印度裔；
現(xiàn)在IBM的CEO也由一位印度裔的阿爾克溫·克里希納接手了。
三家可能是偶然，但百事可樂，諾基亞，摩托羅拉，哈曼國際的CEO都是印度裔，這就離譜了。
還有更離譜的。
作為世界 科技 中心的美國硅谷，如今也正在被印度人一步步占領(lǐng)著！
據(jù)統(tǒng)計，在美國硅谷，印度裔高級技術(shù)人才占了硅谷人才總數(shù)的三分之一，且還在逐年上升。
可視線一轉(zhuǎn)，如今的印度的文盲人口也占了全球的三分之一，達到了近3億，是 世界上唯一一個文盲過億的國家。
那問題就來了，印度是怎么做到在文盲人數(shù)這么多的情況下，同時還擁有這么多的高級人才的？
仔細一查，好像也不矛盾，因為印度除了是文盲最多的國家之外，它同時也是 世界上貧富差距最大的國家。
巧合的是，全球12億的貧困人口中，印度又占了三分之一，其中還有7000多萬人屬于極度貧困。
也就是日均生活費不到9塊。
配上印度人均的六口之家，生存都成問題的情況下，接受教育更是無稽之談了。
反觀印度富人們呢，文盲率為0，起底也是個大學(xué)本科學(xué)歷，而夾在中間經(jīng)濟稍微好一點的印度家庭，普遍也是會接受高等教育的。
可能有朋友要說了，印度再不濟，人家也是有八年初等義務(wù)教育的，但實際上，印度喊了50多年的義務(wù)教育直到今天也沒有真正普及，究其原因也很簡單：
印度與生俱來的自信
我國從1986年頒布《義務(wù)教育法》到真正普及九年義務(wù)教育用了多長時間呢？
15年
印度更虎，直接把普及義務(wù)教育這個宏大目標寫進了憲法。
那印度計劃多長時間完成呢？
尼赫魯一拍腦門：我說一個數(shù)！10年！
沒錯，印度計劃花10年時間消除國內(nèi)占比80%以上，總計2.4億多的文盲，于是在第一個五年計劃里，印度把教育經(jīng)費的56%都撥給了初等教育。
可在初等教育的具體實施上呢，印度延續(xù)了 “口號就是我唯一的行動” 這個優(yōu)良傳統(tǒng)。
在中小學(xué)教育管理上長期采取放任政策，徹底當起了撒手掌柜，要各邦自主推行普及義務(wù)教育，各邦情況各有不同，推行情況必定也是跟著感覺走。
截止2007年，印度初等教育階段輟學(xué)率為0的邦只有8個，輟學(xué)率超過50%的邦有11個，阿薩姆邦和比哈爾邦的輟學(xué)率甚至飚到了70%，要是按照我國普九驗收最高允許每年3%輟學(xué)率的特例標準，印度脫盲估計還得再來十年。
可能當初尼赫魯說的是物理消滅吧。
腳踏實地向來不是印度的風(fēng)格，尼赫魯并不相信當時西方提出的“初等教育 中等教育 高等教育”的順序發(fā)展理念，反而認為這是西方拖慢我“大印帝國”崛起的陰謀，所以在發(fā)展初等教育的同時，印度也把剩下的教育經(jīng)費一股腦地都發(fā)給了高等教育。
我命油我不油天，兩頭下注，直接單車變火車。
而這雙管齊下的后果就是發(fā)展初等教育的口號也就喊了開頭兩年，到后期這錢都流向了高等教育。
從第二個五年計劃開始，初等教育的經(jīng)費占比就降到了33%，1966年到1969年甚至俯沖到24%，而同期的高等教育經(jīng)費比例則一路漲到了49%。
為啥印度最后一股腦地把寶全押在這上面了？
因為初等教育雖說是解決文盲的直接辦法，可搞來搞去印度發(fā)現(xiàn)這是個吃力不討好的無底洞啊，錢嘩嘩地往里砸，培養(yǎng)出來之后還得繼續(xù)搞中等教育，那我為啥不直接上馬高等教育？
我“大印帝國”可是在2000年就立下要在2020年成為發(fā)達國家的flag的，哪有時間陪你們這群小豆子茁壯成長了？
印度一下子就抓住了問題的“本質(zhì)”，轟轟烈烈投身高等教育改革了。
那這改革的成果如何呢？
倆字：稀碎。
在印度教委的不懈努力下，印度高校體系一躍成為了 世界上斷層最大的高等教育體 。
印度如今有接近兩萬所高等院校，以印度理工學(xué)院為代表的18所重點學(xué)院每年拿著教育支出的絕對大頭吃香的喝辣的，而剩下的絕大多數(shù)普本基本上每天都在倒閉的邊緣反復(fù)徘徊。
要究其源頭，也和它的“日不落父親（英國）”息息相關(guān)。
印度近代意義上的大學(xué)出現(xiàn)在19世紀的英國殖民統(tǒng)治時期，當時的英國在奴役大半輩子印度之后發(fā)現(xiàn)，都工業(yè)時代了，這印度人的智商和情商還是那么低？
領(lǐng)導(dǎo)夾菜你轉(zhuǎn)桌，領(lǐng)導(dǎo)打牌你自摸。
這不行，新時代我需要的是高級打工仔，得搞點教育了！
于是英國議會在1813年授權(quán)了東印度公司管理殖民地的教育事務(wù)，馬考利伯爵起草了著名的《馬考利備忘錄》，重點指出：
“鑒于政府沒有足夠的資金在印度本土實施大眾式教育，殖民政府應(yīng)該建立只能面向少數(shù)精英階層的高等教育機構(gòu)?！?
所以印度殖民政府在沒多少錢的情況下搞起了精英教育。
可壞就壞在了精英教育。
印度精英階層在接受教育之后，終于意識到原來自己是個印度人的事實，開始在甘地的領(lǐng)導(dǎo)下進行“平靜如水”的非暴力不合作運動，并且要求英國把教育大權(quán)分一點出來。
那會兒的英國剛剛結(jié)束一戰(zhàn)，雖然打贏了但還是有損元氣，就更沒啥閑工夫操心印度了。
于是殖民政府在教育管理體制上做出讓步，實行“分權(quán)制”，中央保留部分權(quán)利，其余下放到各個邦，由中央和地方共同管理，發(fā)現(xiàn)沒，后來印度在初等教育上的甩手掌柜就是擱這兒學(xué)的。
剛開始的幾年，地方的辦學(xué)積極性確實高，但是別忘了，這可是散裝印度，各個邦之間壓根就沒啥共識，發(fā)展教育那更是隨心所欲，截至1931年，印度的識字率也只有8.6%。。。
1947年8月15日，印度獨立了，這個新生的散裝國家更是沒錢，但再苦不能苦孩子，尼赫魯最先想到的就是普及初等教育和高等教育改革這對兒臥龍鳳雛，臥龍的“成就”咱剛剛已經(jīng)說了，鳳雛也得支棱啊！
于是在20世紀的50年代和60年代，印度高校數(shù)量從1950年的606所急速擴張到1965年的2370所，再伴隨著80年代的私立大學(xué)放開，印度大學(xué)的數(shù)量那是一飛沖天，迄今為止已經(jīng)有8410所，更別說印度的學(xué)院采取的是納附制，也就是俗稱的抱大腿，納附的學(xué)院如今已經(jīng)超過三萬所大關(guān)，奔著四萬去了。
但貧窮如風(fēng)，常伴吾身，建再多大學(xué)，中央的高等教育經(jīng)費即使?jié)q了就還是那么點。
從50年代初到70年代初，印度高等教育占總教育支出的比重從1/4上升到了1/3，更別說在70年代初期，印度經(jīng)濟衰退，印度高等教育經(jīng)費投入和高教體系的發(fā)展更是進入原地踏步。
那在有限的經(jīng)費下，印度當然要把錢用在他們認為的刀刃上
沒錯，就是和GDP直接掛鉤的 工程技術(shù)，商業(yè)，科學(xué) 這些專業(yè)，國家也根據(jù)這些熱門專業(yè)教育水平劃分出了兩套系統(tǒng)：
國家重點學(xué)院系統(tǒng)和普通高等教育系統(tǒng)。
重點學(xué)院好吃好喝，普通高校生死由天。
而在這18所學(xué)校組成的重點學(xué)院系統(tǒng)里，有一所學(xué)校的經(jīng)費就達到了重點撥款的15%，它就是——印度理工，印度眼里的唯一指定神校，而開頭所說的占硅谷三分之一人才中的絕大多數(shù)，就都來自這所學(xué)校。
在印度一直有個把印度理工吹的神乎其神的段子：
有一天麻省理工的教授問自己班上的印度學(xué)生，你們印度不是有印度理工嗎，怎么來這兒了？這個學(xué)生是這么回的：我就是因為考不上印度理工才來麻省理工的！
氣的那教授差點當場犯了心臟病。
印度理工真像印度人嘴里說的世界第一嗎？
擺事實講道理，印度理工的世界排名并不高，2019到2020年期間，它最好的孟買分校也僅僅排在第162位，即使是放在亞洲，也只排到了第33名，那印度人的自信從何而來呢？
其實它還真霸占了個世界第一。
世界第一難考。
印度理工學(xué)院1951年建校，1956年，印度國會通過了《理工學(xué)院法案》，避免了官僚系統(tǒng)干預(yù)理工學(xué)院，課程和招生也變成了學(xué)校自主決定，就這樣，乘上了改革春風(fēng)的印度理工一路高歌猛進，成了全國理工學(xué)院的扛把子。
同樣的，在課程難度上，印度理工也自然是水漲船高，尤其是數(shù)學(xué)方面。
在印度，無論你出身多么卑微，只要你考上這所學(xué)校，就不會再有人關(guān)注你的出身了，在別人眼里你就是最棒的。
但一個印度學(xué)生要是想考這所學(xué)校，不是能不能的事兒，而是配不配。
請大家試著跟隨我的腦洞：
假設(shè)我們非常不幸的出生在了一個印度家庭，但不幸中的萬幸是咱家還有點余糧支持你念念書，那從十年級開始（相當于咱們的高一），我們就得決定未來的方向了。
你問我為啥要現(xiàn)在就定？
因為與此同時，和你一樣得做決定的還有1000多萬人，選擇呢也不多，占據(jù)絕對主流的就是理工，醫(yī)學(xué)，商科，文科這四個。
其實你大概率會是個理科生，因為在國家的一頓洗腦之下，普通印度家長的觀念向來是學(xué)文不如學(xué)商，學(xué)商不如學(xué)醫(yī)，學(xué)醫(yī)救不了印度，所以不如學(xué)理工。
而理工就只有一所能上的，就是印度理工，為啥這么說呢？
因為理工類普本上完之后，就可以和摩的司機試比高了，一個印度普本畢業(yè)生的工資和印度摩的司機的工資水平相當，大約一個月1500人民幣的樣子，而印度理工畢業(yè)生的平均工資是這個的20倍，你會怎么選擇？
我，莫得選擇。
而在你被迫選擇印度理工之后，恭喜你，你再也沒有所謂的個人空間了，因為在寫下印度理工那幾個字的時候，你面對的就不只高考那一場考試了，還要挑戰(zhàn)印度理工學(xué)院設(shè)立的聯(lián)合入學(xué)考試（JEE）。
而這場JEE是需要入場券的，你得至少能考到這1000萬考生中的前20%才配考JEE，2017年，最終獲得JEE考試資格的人數(shù)是118.6萬，印度理工要多少人呢？
4000
絕望不，不，絕望還沒真正開始，這場JEE考試的初試是一場三個小時的筆試，由90道客觀題組成，涵蓋物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)三科，平均四分鐘就得解出一道題。
而每一道題，都超綱。
從第一題開始，你面對的就是不亞于中國高考最后三道單選題的難度，但這僅僅也是初試！
在初試過后，由于客觀題必定有正確答案，所以這一百萬的考生會按成績進行排名，前20%再參加下一輪的終極復(fù)試，而JEE復(fù)試的難度，就顯然不是我這種學(xué)廢能想象的了。
所以在這種難度的考試下，在學(xué)校學(xué)的反而只能在考試中起個輔助作用，那怎么辦呢？
補課。
在印度，超過95%的學(xué)生都要提前兩三年學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)，超綱學(xué)習(xí)物理化學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，2017年印度家長就為課外輔導(dǎo)貢獻了225億美元。
印度北部有個城市叫科塔，是全國最有名的“補習(xí)之都”，202平方公里的土地上生生地塞進了100多家補習(xí)機構(gòu)，在這里，十幾歲的考生被送到密密麻麻塞滿一兩百人的教室，每天接受15個小時以上的高強度學(xué)習(xí)，在這里，唯一的生存法則就是成績。
而迄今為止已經(jīng)有77個不同地方的學(xué)生因為頂不住壓力選擇了自殺。
但與此同時，問題也就來了，在印度這兩個字的加持下，如今能上補習(xí)班竟然也成了一種奢侈。
因為像科塔這樣的補習(xí)機構(gòu)每年收費標準是3000刀，可印度人均可支配收入才剛剛過了2000刀，所以能去科塔補習(xí)的，大都是印度的中產(chǎn)家庭。
那印度窮人家的孩子咋辦？
那就只能督促你老爸平時多健身了，因為在高考當天，印度富人和中產(chǎn)階級的鈔能力真的很難用我樸素的語言來描繪。
比哈爾邦是印度最落后的地區(qū)之一，可就在這個印度最落后的地區(qū)，爆出了同一年文理科狀元雙雙落網(wǎng)的消息，在12年級的畢業(yè)考試中，17歲的魯比-拉伊一舉奪魁，成了比哈爾邦的文科狀元，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的一聽，那是鑼鼓喧天鞭炮齊鳴紅旗招展人山人海，興高采烈地就去接受采訪了，然后就把政治學(xué)這詞給拼錯了，還表示這是一門有關(guān)烹飪的學(xué)科，這回答是真下飯啊。。。
當?shù)乜荚囄瘑T會當場就給她安排了復(fù)試，她也不負眾望地答了個零分，緊接著就被逮捕。
這個消息自然是引起了民憤，考試委員會也在想，要不這理科狀元也查查？
幾天后，理科狀元也應(yīng)聲落網(wǎng)，因為他在采訪中表示水的化學(xué)式不是H2O。
而這倆人也坦白了，這狀元，買來的！
那占絕大多數(shù)的窮人呢？就只有體力了。。。
早在2015年，這張比哈爾邦教室外的照片就震驚了世界，教室內(nèi)，學(xué)生們在緊張地和中考題搏斗，教室墻外，印度父母們也在緊張地和中考題搏斗，，窮人們買不起高級作弊設(shè)備，只能用這種最樸實的方式幫自己孩子實現(xiàn)夢想。
也許你正在笑，可我們正在笑的這些畫面，卻是印度窮人們近乎絕望的人生。
在這么個高考形勢下，考上印度理工對于印度人來說，代表的可不僅僅是高薪和面子，那是實實在在的 “知識改變命運”。
然而現(xiàn)在看來，他們從印度理工畢業(yè)之后，向往的地方卻往往不是印度，而是歐美，印度的人才流失率高達80%，尤其是印度優(yōu)勢的計算機及相關(guān)專業(yè)。
印度教育部長也很煩，多次感嘆： 我要的是人才增長而不是人才流失！
現(xiàn)在好像還有一部分人會對印度的IT產(chǎn)業(yè)心向往之，但殊不知數(shù)十年來，在工資待遇，生活環(huán)境以及研究條件的影響下：
印度近60萬的優(yōu)秀畢業(yè)生都到海外深造不歸；
4000名知名度高的專家早已移民歐美。
以至于印度IT教育如今都被稱為“人才奶牛”，吃印度的草，乳房卻在國外。
在美國，一個計算機程序設(shè)計員平均年薪為7.5萬美元；而在印度，做同樣工作的設(shè)計師每年只有1.25萬美元，薪水僅相當于美國的1/6。
印度憲法中早就明文賦予了“公民可自由遷徙和定居”的權(quán)利。對于印度政府來說，既然在經(jīng)濟不發(fā)達的情況下，無法挽留住人才，還不如順水推舟，對人才外流采取自由、開放的政策。
當年，有“計算機總理”美譽的印度前總理拉·甘地就曾說過，“即使一個印度科學(xué)家、工程師或者醫(yī)生在50歲或60歲回國，我們也并沒有失去他們。我們把這種人才外流看成正在積攢利息、等待印度提取的‘智慧銀行?！?/p>
去年，在議會回答議員的公開質(zhì)詢時，印度人力資源部部長喬希博士認為，政府不認可聯(lián)合國人才發(fā)展報告所指出的“印度每年因人才流失損失20億美元”的觀點，因為在印度政府看來，當印度人才從歐美歸來時，他們不僅帶回了資金，也為印度提高了知名度，更帶回了創(chuàng)新精神！
那印度的人才回來了嗎？印度首富現(xiàn)在都跑了！
反而是近十年來中國留學(xué)回國人員以年均13%的速度遞增
要問原因??？
你看這次疫情浪潮下，究竟是誰沒穿底褲屁股蛋子還锃亮反光呢？
印度知識分子的風(fēng)骨https://mp.weixin.qq.com/s/FK9SZLI8s8l0Qj3Ix-3RVw在國內(nèi)，形形色色的“正高”、“副高”頭銜滿天飛，來印度后，同許多知識分子打交道，卻發(fā)現(xiàn)他們的名片上只標明是否是“博士”、“教授”，從未發(fā)現(xiàn)有人在名片上標明是否是“博士生導(dǎo)師”，是否是某種重大榮譽獲得者，除了博士和教授，也從未見過其他專業(yè)技術(shù)頭銜。印度博士和教授們的形象有西裝革履、文質(zhì)彬彬的“洋”的一面，更有身穿印度民族服裝，腳踏傳統(tǒng)涼鞋的“土”的一面，且“土”的一面更為常見。這種“土”，并不表明他們是不學(xué)無術(shù)的鄉(xiāng)巴佬，恰恰相反，印度知識分子許多曾留學(xué)海外名牌大學(xué)，能說好幾種語言，同國外有著非常密切的聯(lián)系。印度學(xué)者具有良好的學(xué)術(shù)素質(zhì)，對國際學(xué)術(shù)標準和交流方式以及待人接物的方式比較熟悉，與印度學(xué)者交談，很容易感覺到他有國際學(xué)者的風(fēng)度，他們的一身“土氣”，只是表明了他們更注重與平民百姓打成一片，不刻意在外表上與大家有什么不同。
印度知識分子對工作態(tài)度的最大特點是扎扎實實，不急功近利，沒有浮躁之風(fēng)，讓他研究什么課題，就研究什么課題，不會挑肥揀瘦，只要工作需要，他會不厭其煩、不嫌枯燥，一如繼往地研究下去，腦子里幾乎沒有“跳槽”、“下?！敝惖哪铑^。深圳華為集團在印度班加羅爾設(shè)立了華為印度研究所，聘用了近600名印度軟件技術(shù)專家，這些人工作都認真負責(zé)，相互協(xié)作，嚴格按程序辦事，從不自以為是。我多次陪同國內(nèi)代表團到該所訪問，每次訪問，都能加深我的這一印象。華為研究所所長袁子文介紹說，如果你讓印度軟件專家干什么事，他會把你的要求形成文字，請你確認，然后開始工作，完成一個階段的任務(wù)后，又會請你對已完成的階段性工作成果和下一步的具體要求予以確認，然后又接著干，如此循環(huán)反復(fù)，直至完成整個課題。美國的英特爾公司等上百家軟件企業(yè)在班加羅爾設(shè)立了研發(fā)機構(gòu)，印度自身的軟件開發(fā)機構(gòu)也急劇膨脹，在班加羅爾和印度其他地方對軟件人才的爭奪越來越激烈，但在華為研究所工作的印度軟件技術(shù)專家隊伍卻極少發(fā)生跳槽現(xiàn)象，盡管華為的工作條件和待遇并不比其他同類研究所有什么優(yōu)越的地方，這說明了印度知識分子更多地是重工作環(huán)境，重事業(yè)成敗，而不是把待遇放在第一位。
是的，愿我這個教育者安心踏實做研究。美國留學(xué)推薦信有多重要
美國留學(xué)推薦信的重要性到底有多大?泛泛的來講，推薦信在西方求職文化中的作用是從求職者的領(lǐng)導(dǎo)和身邊的人的角度向申請單位進行推薦，內(nèi)容可好可壞，甚至可以寫并不推薦。推薦信，歸根結(jié)底是一種對求職者個人主觀的評價，可信度和價值很大程度上收到推薦人的層次、位置、個人誠信等等各方面的影響。
西方文化中因為對個人誠信看的很重，尤其是在學(xué)術(shù)圈，教授們對于名譽和操守的在意程度通常高過了科研水平。所以在申請研究生院的時候，美國學(xué)生的推薦信一般是會有很大分量的，尤其是在推薦信的寫作人是知名教授或者推薦人和申請學(xué)校的教授之間認識的情況。
對于知名教授寫的美國留學(xué)申請推薦信，一般學(xué)校的評審委員會會比較重視，一來是知名教授一般不會隨便推薦差學(xué)生，推薦的學(xué)生或多或少是在研究學(xué)習(xí)或者某方面能力比較突出的，二來是知名教授對于聲譽更加在意，也不大會弄虛造假。
然而國內(nèi)教授雖然遍地是，但是國際知名教授卻實在不多。所以假如你有知名教授給你寫的推薦信，在這個方面已經(jīng)比國內(nèi)的絕大多數(shù)的申請者有了優(yōu)勢了。第二種情況，如果給你寫推薦信的教授跟國外的學(xué)?；蛘呓淌谥g有關(guān)系，例如曾經(jīng)在這個學(xué)校訪問過，跟某個教授在國際會議上有過交流，或者甚至于跟某個教授有私交，那這封推薦信的意義也是很大的。不說別的，想像一下你自己開一個小公司，你是愿意招一個馬路上的陌生人呢，還是愿意招自己大學(xué)同學(xué)介紹來的他家親戚呢。裙帶關(guān)系么，說來說去不就是這么回事，東方人西方人還不都是人，腦子想的沒什么差別。有的時候一點點的遠近親疏關(guān)系，你就被錄取了，某個印度的哥們就落榜了，就是這么簡單。
有國際交流背景的教授現(xiàn)在國內(nèi)越來越多了，建議大家在身邊多多聯(lián)系這種教授，從早開始接觸培養(yǎng)感情，等你申請學(xué)校的時候教授一般也了解了你的為人和能力了，也就比較好開口要推薦信了。記住，越是牛教授，越不好糊弄。所以自己一定要顯示出來自己有幾把刷子，再跟教授要推薦信。
那美國留學(xué)申請推薦信是否有用，其實很大程度上是看推薦人。
假如你的推薦人并沒有海外背景，也不是跟國外教授有什么私交的，九成可能你的推薦信不會有什么人當回事。這也不怪你，中國學(xué)生多年來推薦信弄虛作假形成了大環(huán)境，這個印象很難去除了。那是不是說我們就不用好好準備推薦信了呢?錯!申請材料環(huán)環(huán)相扣，評審委員會招招見血，一個candidate
pool里面成百上千的application，殺的眼睛都紅了，這個時候你的推薦信讓人一看粗制濫造，里面塑造的人物模模糊糊讓人不求甚解，說時遲那時快，你的材料就進了回收站，孫山看到你都要樂開了花。要端正心態(tài)，只要有1%
的可能，我們都要付出120% 的努力。