美國有校園欺凌嗎？在美國高中讀書是一種什么體驗(yàn)？
美國有校園欺凌嗎？
你可以放心校園欺凌的事情。我是來自加利福尼亞的大二學(xué)生。
關(guān)于小團(tuán)體的問題，對于 K-pop 愛好者來說，他們擁有的所有東西都擁有(仍然不明白)，或者至少可能是一個(gè)動(dòng)漫團(tuán)體，這取決于你的學(xué)校在哪里，而且相當(dāng)多。
很少有人的父母是來自亞洲的移民，而不是像我(來自歐洲)這樣的曾祖父母。以其他語言為第一語言的人發(fā)現(xiàn)英語很難，尤其是，但數(shù)學(xué)很容易，因?yàn)閿?shù)字是一種語言。每個(gè)人都會(huì)想問你問題，但根據(jù)你學(xué)校的規(guī)模，人們可能需要一點(diǎn)時(shí)間才能注意到你是新來的。
你在電影里看到的老師把你介紹給班級的那件事，我班上的任何人都沒有發(fā)生過。我不認(rèn)為你' 不過，將在年中轉(zhuǎn)移，所以無論如何這都不重要。大多數(shù)家庭作業(yè)只是每晚大約半小時(shí)的數(shù)學(xué)課，除非你參加 AP 課程(高中的大學(xué)課程)，這些課程有更多的家庭作業(yè)。你可能會(huì)擅長歷史的某些部分，比如越南戰(zhàn)爭(我們剛剛了解了這一點(diǎn))，但是如果你學(xué)習(xí)美國歷史，你可能不會(huì)知道太多，而班級的其余部分則學(xué)習(xí)了美國歷史8年級也是。英語可能會(huì)很難，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)正確的語法，但你可能會(huì)請你的新朋友或老師復(fù)習(xí)論文，然后再上交檢查錯(cuò)誤，為了閱讀，也許你可以在你的書里買這本書。在線母語，或按照自己的節(jié)奏閱讀英文版，這可能會(huì)增加你的詞匯量，而且你會(huì)比班上的其他人更了解這本書。
有些老師因?yàn)闆]有花太多時(shí)間試圖教你而有點(diǎn)煩人，但學(xué)會(huì)對你的教育負(fù)責(zé)可能是大學(xué)的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會(huì)惡作劇，但前提是他們認(rèn)為你不會(huì)生氣。這就像你的學(xué)校，只是據(jù)說作業(yè)較少。但是學(xué)會(huì)對自己的教育負(fù)責(zé)可能是上大學(xué)的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。
據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會(huì)惡作劇，但前提是他們認(rèn)為你不會(huì)生氣。這就像你的學(xué)校，只是據(jù)說作業(yè)較少。但是學(xué)會(huì)對自己的教育負(fù)責(zé)可能是上大學(xué)的好工具(不知道，還沒去過)。有刻板印象，是的，但亞洲刻板印象是你很聰明。據(jù)我所知，欺凌并不多，至少對書呆子、極客和笨蛋來說，雖然其他書呆子會(huì)惡作劇，但前提是他們認(rèn)為你不會(huì)生氣。這就像你的學(xué)校，只是據(jù)說作業(yè)較少。
校園暴力事件案例案例主要講的是未打掃衛(wèi)生起爭執(zhí)釀命案，三位在校學(xué)生均獲刑，具體如下：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某某系同班同學(xué)，2012年7月，因被害人王某某值日但未打掃衛(wèi)生，鄭某某與王某某發(fā)生口角；之后，王某某在路過鄭某座位時(shí)在鄭某背部推了一下，引發(fā)推搡廝打；一旁的李某、鄭某某也參與到毆打中。最終造成王某某頭部重傷，后經(jīng)救治無效死亡。案發(fā)當(dāng)日，鄭某與鄭某某先后被警方抓獲歸案，李某在其親屬陪同下投案自首。
法院一審后，判處鄭某有期徒刑七年、李某有期徒刑二年、鄭某某有期徒刑二年。一審宣判后，鄭某、鄭某某提起上訴，二審法院維持原判。
擴(kuò)展資料：
沒有可以復(fù)制的青春，同樣沒有完全相同的校園暴力事件——盡管其中或許有著太多的共因可尋。因?yàn)椋恳黄鹗录械摹爸鹘恰?，若總是面目模糊的“施暴者”與“受害者”，很可能意味著對他們的拯救與干預(yù)是隔靴搔癢式的。事件成因越復(fù)雜，在尋求解決辦法上，越需要耐心和見微知著，如此才能真正找出規(guī)律與破解良方。
對于這些未成年人而言，在當(dāng)前刑法懲戒難以介入的情況下，他們最終基本上還是要回歸家庭，回到他們“熟悉”的成長環(huán)境。那么，對他們的“改造”，就必然離不開對這種具體環(huán)境的干預(yù)。
參考資料來源：
人民網(wǎng)-甘肅公布近年10大校園暴力案例 未成年犯罪人數(shù)下降
相比美國法律對校園欺凌的嚴(yán)刑酷法，目前中國法律對施暴孩子的行為要包容的多，尤其是對未成年人違法犯罪處理過輕。按目前的治安管理處罰法，“不滿14周歲違反治安管理的不予處罰，但應(yīng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；已滿14周歲不滿16周歲，或已滿16周歲不滿18周歲初次違反治安管理的，依法應(yīng)給予行政拘留處罰的，不執(zhí)行行政拘留處罰”。所以一旦校園欺凌發(fā)生，只能由學(xué)校和家長解決，但學(xué)校又缺乏有效的懲戒方式，有時(shí)當(dāng)事人甚至能用錢來擺平。難怪在美國被判入獄后章鑫磊的父親在面對紐約時(shí)報(bào)采訪時(shí)，會(huì)認(rèn)為在美國違法的“校園欺凌”只是孩子間的小打小鬧，打完氣就消了，他還抱怨美國法律對章鑫磊判得太重，是對美國法律不了解而輸了官司等，這一反應(yīng)不過是國內(nèi)目前對校園欺凌現(xiàn)象整體缺乏重視的一個(gè)縮影而已。
據(jù)報(bào)道，目前中國校園欺凌十分嚴(yán)重。根據(jù)北大公共衛(wèi)生學(xué)院、兒童青少年衛(wèi)生研究所的研究員喬毅娟等人的調(diào)查，在18個(gè)省、自治區(qū)和直轄市隨機(jī)抽取187328名學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有66.1%的男生和48.8%的女生遭受一種及以上的欺侮，其中被惡意取笑是學(xué)生中最常見的欺侮行為，報(bào)告率為43.2%，其次為性欺侮，報(bào)告率為27.0%。除學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的研究數(shù)據(jù)外，目前全國范圍內(nèi)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)缺乏，也就是說，整個(gè)中國社會(huì)對校園欺凌的關(guān)注和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。美國高中留學(xué)生將面臨哪些學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)這幾年美國低齡留學(xué)發(fā)展很快，數(shù)量上逐年增加，美國教育還給我們一個(gè)個(gè)成熟獨(dú)立的孩子，但是美國低齡潛在的風(fēng)險(xiǎn)也不小。今天就聊一聊美國低齡留學(xué)需要警惕和注意的事項(xiàng)以及應(yīng)對辦法。我們赴美留學(xué)當(dāng)然是尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，目的是為了孩子能夠獲得更好的成長和發(fā)展。但是由于低齡學(xué)生的特殊性，孩子正處于成長階段，如果不能預(yù)見孩子成長前方可能遇到的問題，那么孩子的留學(xué)目的可能會(huì)大打折扣，甚至背道而馳。去年加州留學(xué)的低齡學(xué)生爆發(fā)的校園欺凌就是典型案例。那么具體有哪些需要注意和警惕的事項(xiàng)呢？
一孩子學(xué)業(yè)方面的問題。我們?nèi)ッ绹鴮W(xué)習(xí)是用英文授課的，那么這種環(huán)境有可能導(dǎo)致一些孩子聽不懂老師上課的內(nèi)容，自己知道的表達(dá)不出去的尷尬局面。而且美國的學(xué)校是很注重學(xué)生參與的，一個(gè)老師給學(xué)生打分學(xué)生參與度會(huì)占到很大的比重。所以我們可以預(yù)見，如果一個(gè)學(xué)生英文不好學(xué)業(yè)上也沒有做好準(zhǔn)備，長此以往必然會(huì)給自己帶來一些挫敗感，而不是享受優(yōu)質(zhì)資源帶來的自信和開闊視野，那么美國學(xué)校重視的性格培養(yǎng)，這些更無從談起。由于孩子年齡小，學(xué)業(yè)的問題很容易最后轉(zhuǎn)化成心理問題轉(zhuǎn)化成性格問題，比如孩子的性格受到壓制沒有得到發(fā)展。
二在美國求學(xué)期間的生活問題。孩子一個(gè)人獨(dú)自去往一個(gè)陌生的環(huán)境，在一種全新的文化氛圍中學(xué)習(xí)生活，需要孩子有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。如果我們在國內(nèi)的時(shí)候依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力弱，很容易形成生活上的問題。而且美國文化和我們中國文化有很大的差異。美國文化強(qiáng)調(diào)自信，要善于展示自己，勇敢地表現(xiàn)自己。我們中國文化更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)斂謙遜。受兩種不同文化影響成長起來的孩子，我們中國孩子往往會(huì)看似弱一些。我們?nèi)ッ绹魧W(xué)那么就是要體驗(yàn)美國的學(xué)習(xí)和生活，在美國留學(xué)那么美國的文化美國的習(xí)慣一定是主流。如果孩子不能很快的適應(yīng)美國的生活美國的文化，那么孩子就不能很好的融入所處的環(huán)境和社區(qū)。試想一個(gè)孩子獨(dú)自一人在一個(gè)陌生的環(huán)境，如果融入不了環(huán)境那么一定會(huì)有孤獨(dú)感，一定不能在那里生活得很好學(xué)習(xí)的很好。所以我們經(jīng)常看到國內(nèi)的孩子當(dāng)?shù)匾黄鹆魧W(xué)的中國孩子一起，沒辦法融入美國學(xué)生當(dāng)中，那么我們留學(xué)的體驗(yàn)大打折扣。以上是我概括性的講的一些內(nèi)容，實(shí)際上留學(xué)期間很多很小的事情都可能轉(zhuǎn)化成嚴(yán)重的事情。比如學(xué)生不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍常瑢W(xué)生會(huì)感覺非常難受，無法集中精力在學(xué)習(xí)和生活上。 我們了解問題是為了解決問題。
如何解決和克服這些問題呢？ 一學(xué)習(xí)上做好充足的準(zhǔn)備。出國留學(xué)這種全英環(huán)境給我們的壓力遠(yuǎn)比我們想的大。我們國內(nèi)只是簡單地讀幾篇文章，背下單詞，偶爾寫作一下。那么我們在國外需要每天進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，要每天在課堂上進(jìn)行討論交流，課后進(jìn)行寫作和閱讀完成作業(yè)。所以我們在國內(nèi)進(jìn)行英語訓(xùn)練，多難都不為過，而且大家一定要注意英語分?jǐn)?shù)和英語實(shí)際能力的差距。除了英語這個(gè)工具以外還有就是學(xué)業(yè)的準(zhǔn)備。我們?nèi)ッ绹彩峭瑯舆M(jìn)行學(xué)習(xí)，如果我們在國內(nèi)沒有打好基礎(chǔ)，漢語理解我們都會(huì)有困難，換成英語困難加倍，所以我們很多學(xué)生在畢業(yè)的這一年，放棄學(xué)校學(xué)習(xí)專門準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試非?？上А３诉@些準(zhǔn)備之外，我們還要了解和適應(yīng)，美國的學(xué)習(xí)方式。美國課堂是以學(xué)生為中心，會(huì)經(jīng)常進(jìn)行很多開放性的討論，美國文化中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我展示能力，我們中國學(xué)生入學(xué)以后要能夠轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)便適應(yīng)這種環(huán)境。
二生活上的準(zhǔn)備。在國內(nèi)從小就要培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，注重培養(yǎng)孩子作為獨(dú)立個(gè)體的成長和能力發(fā)展。要敢于放手讓孩子做一些事情，同時(shí)要信任尊重孩子，孩子年齡小但是任然有自己的決定。這種有點(diǎn)美式氛圍成長起來的孩子，在陌生環(huán)境中更加能夠適應(yīng)環(huán)境。除此之外，父母要保持和孩子經(jīng)常的溝通，做孩子最好的朋友。孩子遇到問題，愿意告訴父母，尋求解決方法。有些家長通過陪讀來解決，這當(dāng)然是一個(gè)方法，但是即使在身邊，也要培養(yǎng)尊重孩子，做孩子的好朋友，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子遇到的問題，幫助孩子解決問題。和學(xué)校老師保持溝通也是非常好的措施。 以上為一般性概括性的問題分析和對應(yīng)解決方法。實(shí)際中問題要比這個(gè)復(fù)雜化，每個(gè)學(xué)生個(gè)體遇到的困難和挑戰(zhàn)也不一樣，應(yīng)對方法也不一樣，還需要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析。不管怎樣，多了解美國高中的學(xué)習(xí)，學(xué)校以及社會(huì)生活，對于最大化自己求學(xué)美國的目標(biāo)大有裨益。教育部的一件頭等大事 "校園欺凌"誰之過，怎么防“校園欺凌并不是一個(gè)階段性、地區(qū)性問題，而是一個(gè)長期以來世界性的客觀存在的問題?！惫⑸暾J(rèn)為，“這是個(gè)人在青春期要展現(xiàn)力量、爭取權(quán)力和尊重，以及因?yàn)殂露那楦胁恢绾翁幚淼纫蛩?，而產(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)?！?br>“校園欺凌問題的產(chǎn)生，是功利教育只關(guān)注知識教育，忽視學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果。應(yīng)該讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)。”
“這些孩子簡直就是喪心病狂，這是未成年人做的事嗎？”直到現(xiàn)在，田雪娟仍然無法接受兒子被同學(xué)打死的事實(shí)。
2016年4月23日，田雪娟的兒子——山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死。田雪娟至今回想起孩子跪地求饒，被毆打了三四個(gè)小時(shí)的畫面時(shí)，都覺得無法承受。
這是2016年發(fā)生的又一起惡性校園欺凌事件。2016年4月28日，重慶彭水縣桑拓中學(xué)初二學(xué)生在廁所內(nèi)被同學(xué)圍毆?dú)⒑Γ?月22日，河北保定校園女生被逼下跪、脫衣，并被扇耳光；3月3日，安徽黃山市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位高三女生被班上3名男同學(xué)下藥……
校園欺凌事件頻發(fā)，已經(jīng)引起國家層面的注意。5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（下稱《通知》），要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。
一場全國范圍內(nèi)的校園欺凌大整治已經(jīng)拉開帷幕。
最重要的是轉(zhuǎn)變觀念
在兒子走了以后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到，“張超凡幾乎天天被打”、“當(dāng)時(shí)都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。讓田雪娟意想不到的是，今年3月張超凡已經(jīng)辦理了休學(xué)，即便如此，毆打還是從校內(nèi)延續(xù)到了校外。
校園欺凌事件頻發(fā)已經(jīng)引起了教育部重視?！叭绻銈儐枺逃楷F(xiàn)在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是安全問題。”2016年兩會(huì)期間，教育部部長袁貴仁談及校園暴力問題時(shí)曾表示：“校園安全是一件頭等要緊的大事，安全沒有，教育無從談起，成長成才也無從談起。”
“近幾年校園欺凌事件頻發(fā)，并借助網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端在全社會(huì)廣為傳播，影響惡劣?！北本┙逃茖W(xué)院耿申認(rèn)為，“國務(wù)院督導(dǎo)辦發(fā)的通知，表明國家意識到了這一點(diǎn)，開始從國家層面給予關(guān)注。”
在《通知》發(fā)布后，安徽、廣西、海南、福建等地都已啟動(dòng)專項(xiàng)治理行動(dòng)。5月12日，安徽省正式發(fā)文，要求在全省中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）范圍啟動(dòng)校園欺凌專項(xiàng)治理。5月13日，海南省教育廳下發(fā)通知稱，“對工作不力，出現(xiàn)嚴(yán)重問題的單位和個(gè)人給予通報(bào)批評，直至問責(zé)。”5月18日，廣西教育廳在南寧召開的全區(qū)中小學(xué)安全穩(wěn)定工作視頻會(huì)議，表示將從5月起集中開展校園欺凌專項(xiàng)整治行動(dòng)。
與此同時(shí)，不少學(xué)校也聯(lián)合地方公檢法部門進(jìn)行整治行動(dòng)。5月11日，河南駐馬店3名少年審判法官到遂平縣陽豐鄉(xiāng)中，為1000多名師生和家長講授“校園反欺凌”專題法制教育課。5月12日上午，山東泰安市公安局特巡警支隊(duì)民警在轄區(qū)中小學(xué)校，組織開展反校園欺凌宣傳活動(dòng)。
“治理校園欺凌，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念?！敝袊ù髮W(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍在接受媒體采訪時(shí)表示，“不能為了治理霸凌而治理，重要的是形成環(huán)境預(yù)防?！?br>“他們欺負(fù)你，就像欺負(fù)小動(dòng)物一樣”
關(guān)于“校園欺凌”的定義，國內(nèi)教育界尚無共識。在皮藝軍看來，“校園欺凌”不是一個(gè)法律上的用語，也不是一個(gè)具體的法律罪名。一般指肢體和心理及精神上的侵害，主要發(fā)生于在校學(xué)生之間的行為。
校園欺凌按實(shí)施手段劃分，主要是兩類：一類是身體暴力，利用身體或物體去攻擊另一個(gè)個(gè)體的行為，如毆打、扇耳光、推搡、踢打、性侵犯等；另一類是心理暴力，通過非身體接觸的方式去傷害他人心理的行為，如口頭辱罵、威脅、恐嚇、孤立、網(wǎng)絡(luò)暴力等。
對于什么是校園欺凌，普通人知道的并不多。在知乎問答社區(qū)上，有一個(gè)題為“校園欺凌可以有多嚴(yán)重”的帖子，截至5月24日有42萬次瀏覽，3294人關(guān)注，收獲了679個(gè)回答。發(fā)帖者認(rèn)為，“校園欺凌不就是互相打來打去的嗎？為什么有這么多人小題大做？”
校園欺凌其實(shí)由“3+1”個(gè)方面構(gòu)成，即欺凌者、被欺凌者、圍觀者加欺凌工具。近年來，公眾感覺校園欺凌事件陡增，與網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的傳播有極大關(guān)系。
從2015年開始，北京教育科學(xué)院研究員耿申及其研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)真對國內(nèi)校園欺凌事件進(jìn)行研究。他看了很多欺凌視頻，其中一個(gè)視頻相當(dāng)驚悚：一個(gè)欺凌者將一個(gè)空心磚舉過頭頂，用助跑的方式砸向被欺凌者的頭部。耿申告訴南方周末：“周圍其實(shí)還有實(shí)心的大石頭，可見欺凌者并不是想要?dú)⑷耍酶ち液涂鋸埖姆绞狡哿柰瑢W(xué)，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻這樣的傳播途徑，使得部分欺凌者會(huì)有表演的傾向。”
在知乎上那個(gè)“校園欺凌可以有多嚴(yán)重”的帖子里，有一個(gè)回復(fù)獲得了七百多個(gè)點(diǎn)贊數(shù)，“站在橋上的人不會(huì)明白橋底溺水的人有多痛苦?！痹诒本┳銎矫嬖O(shè)計(jì)工作的楊平就是一個(gè)在“橋底溺水的人”。對于網(wǎng)絡(luò)上頻繁爆出的校園欺凌視頻，楊平并不敢看，因?yàn)檫@會(huì)不斷把她從安穩(wěn)的現(xiàn)實(shí)生活中，拉回曾經(jīng)的校園記憶里。
27歲的楊平家在四川瀘州的某個(gè)小鎮(zhèn)上。楊平是外地人，口音難聽，也不會(huì)玩本地小孩的游戲，加上學(xué)習(xí)成績和家庭條件都不是很好，從小學(xué)到高中，班上總有四五個(gè)男生會(huì)欺負(fù)她，拳打腳踢，撕她的作業(yè)本，搶她的東西?！坝袝r(shí)候日記也會(huì)被當(dāng)眾念出來?！睏钇礁嬖V南方周末?！八麄兤圬?fù)你，就像欺負(fù)小動(dòng)物一樣。”即便事情已經(jīng)過去十多年了，楊平還會(huì)時(shí)常陷入憤怒和恐懼之中。
關(guān)于校園欺凌這件事，湖北荊門的劉明有一段難以啟齒的經(jīng)歷，原因是他曾經(jīng)是一個(gè)“欺凌者”。讀初三那年，劉明和幾個(gè)同學(xué)晚上私自外出上網(wǎng)，正好遇到體育老師查寢室。同寢室的張輝說了句“有三個(gè)人上網(wǎng)去了”，劉明和其他兩個(gè)同學(xué)便受到了老師的懲罰。
為了報(bào)仇，三人回來后將張輝的手綁起來，用力踹他的肚子，還在他頭上撒了泡尿。其中一個(gè)叫“胖子”的同學(xué)欺負(fù)得最兇，他問張輝要錢，還把洗腳水倒在他的床鋪上。劉明后來覺得這樣做很過分，他不再參與，但也沒制止。
欺凌持續(xù)了兩三個(gè)月，張輝因此瘦了很多，學(xué)習(xí)成績也下滑了。而且，只要下課和放學(xué)，他就很惶恐。最嚴(yán)重一次是胖子在廁所打張輝，扒下了他的外褲，把僅穿著內(nèi)褲的張輝推出廁所。當(dāng)時(shí)很多女生也看見了他，這給張輝留下了極大的心理陰影。后來，張輝再也沒去上學(xué)了。
在從教三十多年的大連中學(xué)老師盧佳梅看來，“比起肢體上的沖突，青春期的孩子因?yàn)殡[私暴露而受到的自尊心創(chuàng)傷更嚴(yán)重。這種傷害對學(xué)生的性格和身心的影響是長遠(yuǎn)的?！?br>耿申也發(fā)現(xiàn)，圍觀者在欺凌事件中占有重要地位，“當(dāng)沒有圍觀者的時(shí)候，欺凌事件的惡劣性質(zhì)會(huì)下降，欺凌時(shí)間也會(huì)縮短。圍觀人數(shù)越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。”
發(fā)生校園欺凌該怪誰？
校園欺凌事件的背后，有著非常復(fù)雜的成因。
“校園欺凌并不是一個(gè)階段性、地區(qū)性問題，而是一個(gè)長期以來世界性的客觀存在的問題?！惫⑸暾J(rèn)為，“這是個(gè)人在青春期要展現(xiàn)力量、爭取權(quán)力和尊重，以及因?yàn)殂露那楦胁恢绾翁幚淼纫蛩囟a(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)。”
5月16日鳳凰衛(wèi)視播出的《鏘鏘三人行》中，在談及校園欺凌事件時(shí)，香港作家梁文道還提到，在東亞文化中，相信一種“叢林法則”。小孩之間發(fā)生打鬧了，家長往往有種“沒被欺負(fù)好啊”“你再打回去”的想法。
梁文道回憶起自己初中在男校的生活，一千多個(gè)十來歲的小孩，白天和晚上都住在一起，男孩子既有一種小野獸的本能，又有一種想要表現(xiàn)自己，支配別人的競爭心態(tài)，還有一種生怕被欺負(fù)的恐懼感。當(dāng)整個(gè)校園彌漫這樣的氛圍時(shí)，“人人都想欺負(fù)人”。
梁文道開始欺負(fù)人始于他被同學(xué)欺負(fù)。每次被欺負(fù)，梁很不服氣，總會(huì)反抗。直到有一次，他拆了一個(gè)椅子，把椅角砸向一個(gè)高年級的同學(xué)，那個(gè)人當(dāng)場昏倒后，“從此沒人敢欺負(fù)我，我也開始建立我的山頭和勢力”。
一些校園欺凌事件研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)以暴制暴成為解決欺凌的方法時(shí)，校園欺凌便難以休止。如果恰好學(xué)校沒有反欺凌的氛圍，老師沒有及時(shí)為受害者主持公道，其他同學(xué)也不愿意幫助受害者時(shí)，那么受害者往往感覺孤立。
在兒子張超凡被同學(xué)打死后，田雪娟一直想找學(xué)校要一個(gè)說法。田雪娟了解到，老師其實(shí)知道張超凡天天被打的事實(shí)，為此她很悲憤，“在整件事情中，學(xué)校和老師做了什么？盡到了什么責(zé)任？”田雪娟告訴南方周末，她找過學(xué)校兩次，但華晉學(xué)校以“學(xué)生已休學(xué)，事發(fā)不在學(xué)?！睘橛桑乇芘c家長見面。
5月19日，南方周末聯(lián)系采訪絳縣教育局，該局一位工作人員表示，“事情發(fā)生后，教育局配合調(diào)查，專門召開會(huì)議，出臺相關(guān)規(guī)定，已將文件發(fā)放到各個(gè)學(xué)校，要求進(jìn)行校園欺凌整治?！?br>事實(shí)上，學(xué)校老師在監(jiān)管欺凌事件時(shí)也有自己的苦衷。校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生在宿舍、廁所、樓梯拐角或上下學(xué)路上等隱蔽場所中，因而很難察覺。在接受南方周末采訪時(shí)，不少老師表示，他們一般只能靠觀察或?qū)W生舉報(bào)得知消息，“加上被欺凌的小孩常常選擇默默忍受，不會(huì)主動(dòng)告訴老師，所以，欺凌現(xiàn)象難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)”。
來自福建泉州、教了14年書的尤江南對南方周末說，因?yàn)槔蠋煴毁x予的管理、懲戒和處罰權(quán)力有限，“老師能做的大多只是口頭教育，要求向被害人賠禮道歉。既不能勸退也不能開除學(xué)生，因此也沒有有效的威懾力。大多學(xué)生在消停一段時(shí)間后，過不了多久就又開始鬧騰。”
21世紀(jì)教育研究院熊丙奇發(fā)現(xiàn)，老師對校園欺凌中“不聞不問”事出有因，學(xué)校在處理師生沖突時(shí)未及時(shí)保障教師權(quán)利，導(dǎo)致教師處于弱勢。久而久之，不少老師對于學(xué)生不良的行為，采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，對“該管的不管，該作為的不作”。
此外，家庭教育對校園欺凌事件也影響巨大。湖北荊門的劉明始終記得，自己意識到欺凌是一件錯(cuò)事，是因?yàn)楦赣H的兩巴掌。
當(dāng)知道自己在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)時(shí)，劉明的父親帶著他到張輝家道歉，并給了他兩巴掌，“第一巴掌打完之后說，這一巴掌是告訴你，不要欺負(fù)老實(shí)人。我還沒回過神來又打了一巴掌，說這一巴掌是告訴你，永遠(yuǎn)不要當(dāng)一個(gè)惡人，這個(gè)惡人是會(huì)有惡報(bào)的?！?br>劉明聽完這兩句話，好像一下子被打醒了，以后他再也沒欺凌過同學(xué)。
“讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)”
2016年1月，一起中國留學(xué)生在美國加州欺凌同學(xué)被判刑的事件，在國內(nèi)引發(fā)很大反響。最后，涉嫌凌虐和綁架的3名中國留學(xué)生分別獲刑13年、10年和6年。
無獨(dú)有偶，江蘇昆山新近也發(fā)生一起校園欺凌被判刑事件。2016年5月18日，江蘇昆山某中專學(xué)校的4名女生因毆打，脫光對方衣服并拍裸照，搶奪財(cái)物和欺凌同學(xué)等行為，被以尋釁滋事罪分別判處有期徒刑6個(gè)月和拘役4個(gè)月。4名女生均已年滿16周歲，未滿18周歲。
對比國內(nèi)外兩起案例，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國法律對未成年人太過寬容，按照未成年人保護(hù)法規(guī)定，14歲以下未成年不承擔(dān)刑事責(zé)任。有人建議，應(yīng)該出臺《反校園暴力法》，增加欺凌罪，或?qū)⑿淌仑?zé)任年齡的下限下移。
對于這種看法，中國政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍并不贊成?！罢涡@欺凌問題的根本不在于法律懲治?！彼嬖V南方周末，“我不主張用重刑處理，應(yīng)該先用行政或者民事的方式處理?！?br>“在中國的校園里，欺凌現(xiàn)象普遍存在，老生欺負(fù)新生，男生欺負(fù)女生，有錢的欺負(fù)沒錢的，成績好的欺負(fù)成績差的。”在皮藝軍看來，“學(xué)校的問題是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，老師并沒有把這些問題當(dāng)回事。我覺得應(yīng)該首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。”
關(guān)于如何處理校園欺凌事件，官方早就開始了思考。2015年11月初，耿申及其團(tuán)隊(duì)邀請了教育學(xué)者、中小學(xué)校長和教師，一起探討欺凌現(xiàn)象和干預(yù)問題，教育部一位副司長以研究者的身份也參加了此次會(huì)議。此外，近些年中央綜合治理委員會(huì)、教育部、公安部等部委也相繼出臺了不少維護(hù)校園安全的規(guī)章制度。
不過，中國尚無關(guān)于校園欺凌的全國性調(diào)查，這給制定校園欺凌干預(yù)措施造成很大困難。南方周末從北京教育科學(xué)院獲悉，今年下半年，該院將對全國義務(wù)教育階段的在校學(xué)生欺凌發(fā)生率，進(jìn)行第一次全國摸底調(diào)查。目前調(diào)查問卷的一稿已經(jīng)形成，還在進(jìn)一步修改當(dāng)中。
斑駁君是NGO項(xiàng)目“反對基于性傾向和性別身份校園欺凌和霸凌”的負(fù)責(zé)人，他從2012年正式參與校園欺凌的社會(huì)干預(yù)，他告訴南方周末，“三線城市以及再往下的城市、偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至鄉(xiāng)村，并沒有辦法獲得數(shù)據(jù)的支持。其實(shí)這些地區(qū)近些年來欺凌現(xiàn)象更為嚴(yán)重?！?br>“總體來看，在預(yù)防欺凌方面我們還處于起步階段?！惫⑸陮δ戏街苣┯浾哒f，“防治欺凌事件最基本、最重要的原則是‘預(yù)防在先、防欺凌于未然’。在應(yīng)對校園欺凌方面，家長、老師、學(xué)校、教育行政部門、督導(dǎo)部門、公安部門、醫(yī)療部門及社會(huì)上的心理咨詢機(jī)構(gòu)和社區(qū)等，應(yīng)該形成合力?！?br>一位接受南方周末采訪的教育家專家認(rèn)為，對于家長來說，無論自己的孩子是欺凌者還是被欺凌者，都應(yīng)該與老師充分交換意見。教育行政部門應(yīng)該定期培訓(xùn)教師和家長，提高他們辨識校園欺凌苗頭的能力，以便將欺凌制止于萌芽階段。
熊丙奇還認(rèn)為，校園欺凌問題的產(chǎn)生，是功利教育只關(guān)注知識教育，忽視學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果，他主張，“應(yīng)該讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)”。
“學(xué)校應(yīng)該重視的不僅是法律教育，還有關(guān)于人的權(quán)利的教育，關(guān)于生命尊嚴(yán)的教育?！逼に囓妼δ戏街苣┱f，“應(yīng)該號召學(xué)校撥出專門課時(shí)來開展類似教育，要把很大的精力放在防范上面來。”校園暴力事件成兩會(huì)熱議話題 代表委員有話說
校園暴力事件成兩會(huì)熱議話題 代表委員有話說
石定果
劉曉翠
倪邦文
施杰
【校園暴力】
近年來，頻頻曝光的校園暴力事件引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。3月8日，在全國政協(xié)教育界聯(lián)組會(huì)上，教育部長袁貴仁表示，教育部現(xiàn)在最大的壓力是學(xué)生的安全問題。在和教育部的同事們說起近年頻發(fā)的校園暴力案、欺凌案時(shí)，袁貴仁直言很“痛心”。
如何抑制頻發(fā)的校園暴力事件也成為今年兩會(huì)的熱議話題。昨日，多位兩會(huì)代表和委員在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)表示，我國應(yīng)盡快出臺反校園暴力法，對校園暴力案件進(jìn)行嚴(yán)懲。不過也有人表達(dá)了不同意見，認(rèn)為未成年人不適宜過早用刑法約束。
“對校園暴力行為要加以嚴(yán)懲”
全國政協(xié)委員、北京語言大學(xué)教授石定果告訴新京報(bào)記者，她在今年兩會(huì)上也很關(guān)注校園暴力事件，據(jù)她所知，已經(jīng)有委員提出了相關(guān)提案。
在會(huì)議間隙接受記者采訪時(shí)，石定果拿出來一些剪報(bào)和筆記，這是她從媒體上搜集各類有關(guān)校園暴力事件的信息。去年發(fā)生的邵陽殺師案和中國留學(xué)生在美欺凌同學(xué)獲刑的報(bào)道放在最前幾頁。
石定果說，校園暴力事件近年頻發(fā)，而且施暴者呈低齡化趨勢。她認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因，一是現(xiàn)在的家庭教育偏重突出孩子個(gè)體的獨(dú)占性，很容易造成孩子心理上的缺陷；二來學(xué)校教育太注重成績而忽視了道德培養(yǎng)，造成一些孩子的是非觀念模糊；此外，影視劇、網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息，也在影響著他們的價(jià)值觀。
石定果建議，首先是調(diào)整青少年教育的標(biāo)準(zhǔn)，不以學(xué)歷、分?jǐn)?shù)作為教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成社會(huì)共識，全社會(huì)共同參與，重視青少年成長過程中的尊重他人、敬畏生命的思想培養(yǎng)。
此外，還應(yīng)在法律方面對此類行為加以嚴(yán)懲。她特別舉出三名中國學(xué)生在美留學(xué)期間欺凌同學(xué)獲刑的案例說，美國法律對實(shí)施暴力欺凌的犯罪主體判刑很重，即便未滿18歲，也可當(dāng)作成年人刑事案件審判。石定果說，我國應(yīng)適時(shí)修訂相關(guān)法律法規(guī)，可借鑒國外的一些處理方法。石定果還建議，對于青少年嚴(yán)重犯罪，應(yīng)對監(jiān)護(hù)人也做出連帶處罰
“建議禁止上傳校園暴力視頻”
“要禁止上傳校園暴力視頻，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)學(xué)的。”日前在北京代表團(tuán)全體會(huì)議上，全國人大代表、中國國家話劇院一級演員劉曉翠發(fā)言時(shí)建議，對于全社會(huì)關(guān)注的頻發(fā)校園暴力事件，應(yīng)盡快制定反校園暴力法規(guī)。
劉曉翠說自己上會(huì)前在網(wǎng)上又看到了幾段校園暴力的視頻，“作為一個(gè)母親，看到這些視頻，會(huì)想象那些孩子就是自己的孩子，不能忍受孩子在校園承受這樣的侵害。”她說，這些校園暴力視頻應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。她表示，校園暴力究其原因，還是因?yàn)榻逃凸芾淼?不足。
劉曉翠說，現(xiàn)在我國沒有相關(guān)的法律法規(guī)對校園暴力加以約束，建議盡快建立健全法律體系，制定反校園暴力法，或者在現(xiàn)行法律體系中出臺相關(guān)的司法解釋，調(diào)整完善管理規(guī)定。
她還建議禁止網(wǎng)站上傳校園暴力視頻?！坝行┚W(wǎng)站在明顯位置，第一時(shí)間就推送校園暴力視頻，我就疑惑，怎么沒人監(jiān)管，孩子們是會(huì)學(xué)的。”她說，雖然這些視頻的曝光引起了管理部門的關(guān)注，但另外一方面，實(shí)施暴力的未成年人會(huì)因?yàn)橛羞@樣的傳播效果而加以模仿，來滿足扭曲的心理快感。（新京報(bào)記者郭超）
“反校園暴力法要與其他法律配套”
全國政協(xié)委員、共青團(tuán)中央常委、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)中央團(tuán)校黨委書記倪邦文認(rèn)為，總體而言，目前校園暴力現(xiàn)象還是少數(shù)，談不上普遍現(xiàn)象。但從性質(zhì)上來說，這是很惡劣的行為。同時(shí)，校園暴力也分不同情況，有些是教師對學(xué)生施暴，有些是同學(xué)之間的校園暴力。
談起近年校園暴力事件頻發(fā)的原因，倪邦文認(rèn)為，首先是當(dāng)事人的法治意識缺乏，其次是施暴者的素質(zhì)不夠，容易把校園內(nèi)的問題簡單化、情緒化處理。
倪邦文表示，校園里大多數(shù)是青少年，其犯罪性質(zhì)有別于其他人。在完善法律法規(guī)方面，可以借鑒美國制定的反校園暴力法，制定這樣一個(gè)有針對性的法律，以保障出現(xiàn)校園暴力事件時(shí)有法可依。
在保障法律出臺方面，倪邦文建議，政府部門要有緊迫感，盡快制定配套法律，并要嚴(yán)格實(shí)施。他還建議，制定反校園暴力法時(shí)要慎重，并聽取方方面面的意見。一方面，需要參照《刑法》等上位法的規(guī)定；另一方面，也要根據(jù)校園這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)來制定，要與《刑法》《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等其他相關(guān)法律相互配套。在執(zhí)行法律法規(guī)時(shí)，也要針對未成年人暴力事件的嚴(yán)重程度，根據(jù)實(shí)際情況具體處理。（新京報(bào)記者李婷婷）
如何預(yù)防校園欺凌作文
校園暴力欺凌嚴(yán)重危害青少年的身心健康，破壞正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設(shè)。
和諧校園是一份安全感。即使烏云蓋天，暴雨傾瀉，雷電咆哮，只要在學(xué)校里，就像一個(gè)庇護(hù)所，是一個(gè)晴天。
同學(xué)之間噓寒問暖，“你的衣服濕漉漉的，我伴你到校務(wù)處弄乾吧!”“不用怕雷聲，我媽說下雨的時(shí)候，是天上的星星替我們照相?！崩蠋熂?xì)心地替小學(xué)生拭乾頭上的雨，工友站在門前，替沒打傘的同學(xué)撐著走進(jìn)玻璃房。
暴雨稍停，涼風(fēng)送爽，圣母像下的百合花高雅地綻放，毫不吝嗇美貌?！澳档るm好，尚要綠葉扶持。”花叢中沒有雜亂無章的小草，小草都是青蔥的，茁壯的。這并沒有窮兇極惡的老鼠，只有去蕪存菁下的和諧，自然。
經(jīng)過圣母像，就走到中學(xué)操場。那里一早就進(jìn)行著，各式各樣的比賽。同學(xué)們?nèi)缡勘阃度雮鋺?zhàn)狀態(tài)，有的吶喊，為自己的隊(duì)友打氣，譜出一段又一段雄壯而歡悅的多重奏，彼此鼓勵(lì)，掌聲不是只屬於勝方。
前一陣子，香港各校出現(xiàn)校園欺凌事件。曾記起希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“不必計(jì)較他的為人，要可憐的是他這個(gè)人。”無論被欺凌者是否罪有應(yīng)得，我們也應(yīng)阻止校園暴力的發(fā)生，幸好正義的同學(xué)永遠(yuǎn)都會(huì)站出來。其實(shí)欺凌者更需要幫助，與其冤冤相報(bào)，不如齊心協(xié)力，共同創(chuàng)立一個(gè)和諧的校園。
和諧的校園，并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪，而是上至師長，下至同學(xué)校工，彼此都有一份關(guān)心，一份包容。
最近一段時(shí)間來，全國各地和中國留學(xué)生在世界各國，都出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的校園欺凌事件。如：山西應(yīng)城一名學(xué)生由開始被罵、后來被打，最后被打死的事件。有中國留學(xué)生在美國因?yàn)槠哿杵渌瑢W(xué)，被法庭判刑14年等惡性事件。今年6月，北京市響應(yīng)國家教委的號召，開展整治校園欺凌的工作。
我們龍校一直提倡同學(xué)們做高素質(zhì)的人，號召大家團(tuán)結(jié)友愛，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴(yán)于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個(gè)人能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。
那我們學(xué)校同學(xué)之間還有沒有校園欺凌呢?非常肯定的說：有!一直以來，我校各級老師和德育處都嚴(yán)肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來說是指個(gè)人或者團(tuán)體，對另外的個(gè)人或者團(tuán)體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個(gè)方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號、辱罵等，三是“關(guān)系欺凌”。還包括通過惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會(huì)排斥等形式，使受害者處于不利處境。
同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要更堅(jiān)決地對”校園欺凌“”說不!
有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無論還是比你更弱小，還是他做錯(cuò)了事，還是對有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會(huì)通過合理的方法解決問題，學(xué)會(huì)寬容。中國有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠?qū)氖驴刂谱?，不讓它繼續(xù)發(fā)展?！?/p>
被欺凌的同學(xué)也要站出來說不：當(dāng)你被其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，首先你自己要勇敢反擊;如果你還控制不住，或者對方太強(qiáng)勢，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，然后尋求合理的幫助和解決問題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時(shí)如果你有不恰當(dāng)?shù)男袨?，也要進(jìn)行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語言，而受到其他同學(xué)的欺凌。
我們也號召，其他同學(xué)擁有正義感，見到有欺凌的現(xiàn)在站出來說不?？刂剖聭B(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。
在接下來的時(shí)間里，我校將開展一系列的懲治校園欺凌的活動(dòng)，北京市將于6月27日，對我校進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。
同學(xué)們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學(xué)習(xí)的一門最重要的功課。有人的地方就會(huì)有差異，就會(huì)有有矛盾，同學(xué)們讓我們用我們的理智、我們的愛心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進(jìn)，在這個(gè)家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價(jià)值的學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)中去!
老師每次對我們進(jìn)行“法制教育”，都會(huì)使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個(gè)新聞——致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……
近年來，校園欺凌這個(gè)詞越來越多地見諸報(bào)端電視。它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌《》主要講了一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)吧中被幾個(gè)同學(xué)圍毆致死的事情，一個(gè)活生生的人就這樣經(jīng)過四小時(shí)的毒打就這樣沒了，面對四小時(shí)的毒打的學(xué)生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學(xué)人員竟然說謊不知道學(xué)校的校長叫什么名字….
我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問題引出一個(gè)問題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里;而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。
如何有效抑制校園霸陵事件的發(fā)生霸凌事件屢屢發(fā)生，但這個(gè)外來詞匯對一部分人來說可能還比較陌生。通常意義上，校園暴力是一個(gè)相對廣義的概念，而霸凌是校園暴力的形式之一。對此，中國政法大學(xué)教授皮藝軍給霸凌作出如下界定：霸凌可以說是一種群體虐待，即一群人在一段時(shí)間或者很長一段時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)，在校園內(nèi)進(jìn)行各種形式欺凌的一種青少年犯罪行為。法國青少年管理方面的心理學(xué)家伊迪絲則認(rèn)為，學(xué)生間的玩笑與霸凌行為之間有清晰、明顯的界限，學(xué)生間的玩笑只是嘲笑、諷刺性的，幾乎沒有惡意，但霸凌可以界定為語言的暴力和重復(fù)。霸凌是各種形式校園暴力中的一種，從某種意義上說，也是危害程度較高的一種。不同于一時(shí)的暴力甚至剝奪生命，霸凌行為通常伴隨著肉體與精神的雙重傷害，并且這種傷害通常會(huì)持續(xù)很長時(shí)間，有時(shí)可能會(huì)對受害者心靈上產(chǎn)生終身創(chuàng)傷。
美國：各州立法全面遏制
今年4月21日，經(jīng)過多年的努力，美國蒙大拿州州長簽署反霸凌法，搭上了反對校園霸凌的末班車。自此，美國50個(gè)州從法制上徹底反對校園霸凌行為，全美反霸凌均實(shí)現(xiàn)了有法可依，也反映了美國當(dāng)局及民眾堅(jiān)決抵制校園欺凌行為的態(tài)度。
1999年4月，科羅拉多州柯倫拜高中兩名學(xué)生用步槍掃射校園，造成12名學(xué)生及1名教師喪生，23名學(xué)生受傷，隨后兩人開槍自殺，結(jié)束了自己的生命。這成為美國歷史上最惡劣的校園暴力事件之一。而調(diào)查顯示，兩名射擊者都曾是校園霸凌的受害者。美國校園霸凌行為并不罕見，長期以來人們對于此類行為通常是沉默地接受，然而此次事件的發(fā)生如導(dǎo)火索，引發(fā)了美國乃至世界民眾對校園霸凌的關(guān)注、重視及反思。人們開始意識到，如果放任校園霸凌行為于不顧，可能會(huì)造成不可預(yù)期的嚴(yán)重后果。
區(qū)別于其他形式的校園暴力，霸凌行為通常并不會(huì)造成嚴(yán)重的一次性肢體傷害，但卻往往會(huì)給受害人帶來持久性隱形創(chuàng)傷。如果沒有受到專業(yè)的心理引導(dǎo)，受害者有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閳?bào)復(fù)社會(huì)的人，進(jìn)而從受害者轉(zhuǎn)變?yōu)槭┍┱?，將自己的遭遇原封不?dòng)或放大百倍地轉(zhuǎn)嫁到他人身上。美國相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)顯示，在過去25年的37起校園槍擊案中，有三分之二的攻擊者都曾是校園暴力或校園霸凌的受害者。
而自1999年至今，各種暴力事件如病毒般穿透在美國校園，引起了美國社會(huì)、法律界和教育界的極大關(guān)注和擔(dān)憂。
在最近發(fā)生的美國加利福尼亞州的中國留學(xué)生綁架、凌辱案中，主犯翟蕓瑤可能面臨無期刑罰，這不禁令國人詫異，美國法律對霸凌的懲治竟如此嚴(yán)苛？在美國社會(huì)中，種族歧視和人身傷害都是極為敏感的詞匯，美國精神崇尚生命的獨(dú)立和自由，任何人不能侵犯他人或遭他人侵犯，對生命的凌辱與折磨是堅(jiān)決不能容忍的。
美國對校園霸凌行為的“零容忍”可從多方面體現(xiàn)。
作為“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案”的重要組成部分，校園安全成為美國教育部關(guān)注的熱點(diǎn)。美國當(dāng)局開始為公立學(xué)校教師、主管和其他員工提供培訓(xùn)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和制止校園霸凌的能力，中小學(xué)校園心理咨詢師也承擔(dān)起更多與校園霸凌相關(guān)的責(zé)任。
美國新澤西州被認(rèn)為有著最嚴(yán)格的反對校園霸凌政策。根據(jù)規(guī)定，學(xué)校的每一位行政人員或教師，有責(zé)任和義務(wù)處理學(xué)生上報(bào)或目擊的校園暴力事件，教師需將霸凌事件告知學(xué)校行政人員；每所學(xué)校必須出臺有效的校園霸凌處理方案，而且必須將每一起校園霸凌事件上報(bào)州政府相關(guān)部門。州政府會(huì)依據(jù)學(xué)校的校園霸凌標(biāo)準(zhǔn)、政策及發(fā)生的事件對每一所學(xué)校進(jìn)行評級。而校園霸凌的施暴者可能面臨批評、嚴(yán)肅處理等懲罰。
在加利福尼亞州，州教育法明令指出校園安全建設(shè)是整個(gè)教育共同體的責(zé)任，學(xué)校觀念、政策、實(shí)踐和行政管理都至關(guān)重要。在學(xué)校觀念和政策方面，根據(jù)州教育法，每一所學(xué)校必須出臺《校園安全計(jì)劃》，且每年適時(shí)做出修正。而在實(shí)踐與管理上，“理解校園霸凌”則被視為核心，學(xué)生、教師、行政管理者及家庭、科研機(jī)構(gòu)、媒體等都在反霸凌中充當(dāng)重要角色。就學(xué)生而言，特別是那些校園霸凌的旁觀者，他們對校園霸凌的看法和行動(dòng)是形成或解決問題的重要因素。班級活動(dòng)層面的角色互換、小組討論，校園活動(dòng)層面的學(xué)生、教職工問卷調(diào)查，都會(huì)幫助學(xué)校管理者、教師及學(xué)生了解班級及學(xué)校霸凌的現(xiàn)狀，進(jìn)而幫助制定明晰、確切、有針對性的解決措施。
研究者的科學(xué)指導(dǎo)也是校園環(huán)境建設(shè)的重要助力。2015年7月，美國教育統(tǒng)計(jì)中心和美國司法統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合發(fā)布了《校園犯罪與安全的指標(biāo)（2014）》，它不僅概括地呈現(xiàn)了當(dāng)前美國校園犯罪與安全的最新數(shù)據(jù)，而且歸納出校園犯罪與安全的重要表現(xiàn)或指標(biāo)。這份報(bào)告總結(jié)的22條校園犯罪與安全指標(biāo)，給教育政策的制定者、實(shí)踐者提供了參考，也有助于尋找有效的辦法預(yù)防校園犯罪和暴力。
除此之外，媒體工作者的聲音與努力也至關(guān)重要，他們能對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督和曝光，會(huì)對解決校園暴力產(chǎn)生積極影響。而家長與學(xué)生的積極溝通和了解，也是預(yù)防和解決校園暴力的有效手段。
就法律而言，在刑罰判斷準(zhǔn)則上，我國對傷害評估是定量測量，如受害人達(dá)到一定的肢體傷害才能根據(jù)刑法處罰。在美國，施暴人的一句口頭凌辱或者是一巴掌擊打，都可能令其受到嚴(yán)格的處罰。而對于施暴后果極其嚴(yán)重或?qū)掖问┍┑那嗌倌?，即便施暴人未滿18歲，也有可能面臨成人刑事案件標(biāo)準(zhǔn)的審理、定案或量刑，不會(huì)因少年犯罪本應(yīng)的輕緩處理，而放縱校園霸凌行為的滋生。
法國：杜絕一切形式的校園暴力
“霸凌”這一詞匯產(chǎn)生于美國，但在大西洋彼岸，法國校園內(nèi)也面臨校園暴力行為的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
法國國民教育部、高等教育科研部（以下簡稱教育部）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，校園暴力與高中的學(xué)校類型、性別、地域有著極高的相關(guān)性。
法國的高中分為普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中3類，在普通高中和技術(shù)高中，校園暴力在2008年至2012年間略增，之后的兩年逐漸下降，然而在職業(yè)高中，暴力行為數(shù)量持續(xù)上升。同時(shí)，在2013-2014學(xué)年，法國初中、普通高中的暴力事件整體下降。在性別特征上，施暴者76%為男生、21%為女生，女生涉及嚴(yán)重暴力事件的比率比男生低3.5倍。去年12月，法國教育部的另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，霸凌行為極大程度集中在極少數(shù)學(xué)校里，40%的校園暴力都發(fā)生在10%的初中和高中，可見校園暴力行為受地域、社區(qū)與學(xué)校文化等因素影響。
數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，校園暴力的組成主要為人身傷害（79%）和財(cái)產(chǎn)傷害（9.1%），具體為語言暴力占41%、肢體暴力占30%；此外，其他暴力行為如毒品及酒精消費(fèi)、交通違規(guī)或攜帶武器占總暴力行為的11.6%。自2007年起，語言暴力明顯增加，從37.5%上升至41.7%，肢體暴力則從2008年開始小幅下降8%。89%的校園暴力事件發(fā)生在學(xué)生之間，其余則涉及教職員工、家長及學(xué)校外部人士。
除傳統(tǒng)形式上的校園暴力行為外，法國當(dāng)局還非常關(guān)注校園內(nèi)針對性別的特殊暴力形式。
自2012年起，法國政府在每年的11月25日推廣“消除對婦女的暴力行為國際日”行動(dòng)。為了減少各種形式的針對女性的暴力、性騷擾和性侵犯行為，法國教育部不遺余力地參與其中。
但學(xué)校內(nèi)同樣也無法避免這些行為的發(fā)生。據(jù)法國教育部統(tǒng)計(jì)，學(xué)校內(nèi)女生申報(bào)的暴力行為中，37%是針對性別的暴力行為。申報(bào)經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)霸凌的人群中，17%為未成年女生，11%為男生。此外，學(xué)校內(nèi)7.5%的女生和5%的男生申報(bào)經(jīng)受了針對性別的侵犯。
就此，教育部也提出了具體措施：在國民教育階段，開設(shè)預(yù)防和對抗性侵?jǐn)_的專業(yè)咨詢熱線，提供教育指導(dǎo)，在初中、高中設(shè)立預(yù)防針對性別暴力的課程；在高等教育和科研階段，教育部確保在學(xué)科專業(yè)選拔上的公正，出版并傳播《性侵犯：了解和抵御》指南書籍，拒絕向那些實(shí)施歧視性學(xué)生政策的大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)支持。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，給青少年帶來的不僅僅是積極的影響。在法國，18%的初中生表示在2013年曾遭受手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上的謾罵、侮辱等新型暴力行為。
相較于傳統(tǒng)的校園霸凌行為，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一種前所未有的形式下的暴力行為：圖像式暴力。相較于以往文字形式的暴力行為，攻擊性圖像的分享與傳送給青少年帶來更大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)霸凌的暴力行為由于侮辱性信息傳播速度快，因此造成了更直接的傷害。此外，信息擴(kuò)散范圍速度極快，往往來不及阻止信息的傳播，也來不及保護(hù)學(xué)生，就已經(jīng)對受害者造成了極大程度的傷害。
驅(qū)使青少年施加網(wǎng)絡(luò)暴力行為的原因很多，但最主要的誘因還是年齡。青少年由于年齡較小，不夠成熟，不知道如何應(yīng)對和轉(zhuǎn)化暴力性沖動(dòng)，才造成對自身和他人的傷害。
因此，學(xué)校教育是至關(guān)重要的。在網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的教育上，法國青少年心理學(xué)家高黛認(rèn)為：首先要讓青少年意識到網(wǎng)絡(luò)行為的界限，網(wǎng)絡(luò)上的行為也是被約束的；其次要在青少年間普及法制教育，懲戒網(wǎng)絡(luò)暴力施暴者。高黛同時(shí)認(rèn)為，應(yīng)對圖像式暴力提出相應(yīng)處理辦法。2014年2月，法國前教育部長樊尚·佩永提出了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力行為的具體措施，包括電視宣傳、教師培訓(xùn)、學(xué)生自我保護(hù)和受害者出庭作證等方面的教育。
自2014年起，法國政府每年舉辦全國范圍反對校園暴力的海報(bào)、視頻征集大賽，這無疑是學(xué)生及學(xué)校從理解、宣傳到參與反對校園暴力的重要契機(jī)之一。大賽根據(jù)不同學(xué)段，分別選出小學(xué)、初中一年級及二年級、初中三年級及四年級和高中4個(gè)組的優(yōu)勝作品。無論是法國政府、學(xué)?；蛎襟w，大賽的宣傳與動(dòng)員過程均可視為一次反對校園暴力的重要活動(dòng)。而作為校園暴力現(xiàn)象最緊密的關(guān)系群體，學(xué)生在參與其中的過程中，必然會(huì)增進(jìn)對校園暴力的關(guān)注、認(rèn)識及理解，從而對杜絕校園暴力產(chǎn)生積極影響。
美法兩國經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示
近年來，我國發(fā)生的多起校園霸凌事件在媒體的報(bào)道下引發(fā)了許多國人的關(guān)注。霸凌事件對學(xué)生身體和精神上的影響是極為嚴(yán)重而長遠(yuǎn)的，因此我國也應(yīng)該對此給予重視。
面對“反霸凌”這個(gè)新領(lǐng)域，我國學(xué)校方面可能沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對校園暴力事件進(jìn)行干預(yù)與治愈的方法。但從原則出發(fā)，教師應(yīng)該正視學(xué)生報(bào)告或本人目擊的校園霸凌行為，對于霸凌不能忍、不能拖，做好平日的宣傳教育。事件發(fā)生時(shí)，校方也應(yīng)該在第一時(shí)間終止霸凌事件的侵害，通過與施暴者、受害者、雙方父母的溝通與合作，盡可能完滿地解決問題。
對于已經(jīng)發(fā)生的校園霸凌事件，我們或許可以效仿西方國家，盡可能在校園內(nèi)設(shè)立“中小學(xué)校園心理咨詢師”，為施暴、受暴雙方提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。在美國，每所學(xué)校均配備了校園心理咨詢師，霸凌事件會(huì)由專業(yè)人士著手解決。
此外，校園心理咨詢師還要在開學(xué)典禮上宣講與校園霸凌相關(guān)的知識，在家長會(huì)上為父母提供解決校園霸凌的相關(guān)措施，促使多方參與，從而減少校園暴力行為的發(fā)生。
最后，在行政方法無法解決或阻止校園霸凌行為時(shí)，我們確實(shí)需要強(qiáng)大的司法保障，憑借法律的強(qiáng)制力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園安全環(huán)境。而完善法律，在這方面就顯得尤為重要。
2.
近日，“校園霸凌”頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，“安徽小學(xué)生被副班長逼吃屎喝尿，事后威脅“弄死你”、“南京一初一男生被該校初三男生堵住索要錢物，拒絕后遭到毆打，被逼自扇耳光，還強(qiáng)迫吃大便”、“廣東海豐女中學(xué)生遭脫衣毆打拍攝”、“江西永新縣女初中生打架”、 “江男童遭4初中生煙燙圍毆”等等，真可謂一波未平一波又起。
這還是網(wǎng)絡(luò)曝光的視頻，還有很多“校園霸凌”事件并沒有走進(jìn)公眾的視野，但卻真真實(shí)實(shí)的存在于我們身邊。比如筆者讀初中時(shí)，學(xué)校就有好幾個(gè)“幫派”，他們不僅勒索同學(xué)財(cái)物，欺負(fù)毆打同學(xué)，而且有的還將暴力伸向老師，對老師的管教進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)！
“校園霸凌”緣何頻頻出現(xiàn)，評論家們發(fā)表了很多評論，也找出了很多原因，有的認(rèn)為是家庭教育缺失，有的則認(rèn)為是受社會(huì)暴力文化的影響，還有的認(rèn)為是學(xué)校教育留下的真空，法律的不作為等等。
作為教育工作者，筆者想說，如果我們?nèi)ケг股鐣?huì)暴力文化盛行，如果我們?nèi)フ壹彝ソ逃牟蛔?，最后可能就?huì)忘記自己的責(zé)任。作為教育工作者，我們不僅要了解“校園霸凌”現(xiàn)象的原因，更重要的是堅(jiān)守自己的陣地，利用學(xué)校教育，對學(xué)生進(jìn)行教育，有效的預(yù)防“校園霸凌”的出現(xiàn)。
作為一所擁有4000人的九年一貫制學(xué)校，筆者所在學(xué)校的一些做法或可以為杜絕“校園霸凌”現(xiàn)象提供借鑒。
首先，我們學(xué)校頒發(fā)了《學(xué)生公約六條》，對下列六種行為的學(xué)生進(jìn)行勸轉(zhuǎn)，即：一、打架斗毆，拉幫結(jié)伙，勒索他人者；二、不尊重老師，頂撞、辱罵、甚至攻擊老師者；三、有吸煙、喝酒、吸毒者；四、攜帶管制刀具、手機(jī)、游戲機(jī)等違禁物品；五、不思進(jìn)取，日清不過關(guān)超過2周，周清不過關(guān)超過1月，月清不過關(guān)超過1學(xué)期；六、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布有損學(xué)校、老師聲譽(yù)的言論者。學(xué)生公約的目的不是為了勸轉(zhuǎn)學(xué)生，而是給學(xué)生設(shè)置一條高壓線，明確的告訴學(xué)生哪些行為是不能做的，公約的目的在于預(yù)防這種事情的發(fā)生。嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，為所有學(xué)生營造一個(gè)健康、積極、快樂、向上的成長環(huán)境。
其次，開展相關(guān)的道德與法律教育。學(xué)校在開學(xué)初都會(huì)開展相關(guān)的主題班會(huì)，通過主題班會(huì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白為什么不能這樣做，這樣做觸犯了哪些法律法規(guī)、校紀(jì)班規(guī)，需要承擔(dān)什么后果。同時(shí)主題班會(huì)活動(dòng)，告訴學(xué)生遇到“霸凌”時(shí)該如何應(yīng)對。
第三，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾與糾紛，加強(qiáng)家校溝通。學(xué)生之間，尤其是初高中的學(xué)生，矛盾如果沒有及時(shí)化解，極有可能演變成暴力事件。因此，學(xué)校設(shè)置了“吾日三省吾身”的暮省活動(dòng)，讓學(xué)生每日反思自己的行為，反思自己的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自我反省化解矛盾。在家校溝通方面，班主任與副班主任每兩周填寫一次《家校聯(lián)系手冊》，班主任與生活老師每月至少有一次和家長電話溝通，通過家?；?dòng)，尤其是家長與班主任老師的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)有一個(gè)大致的掌握，這樣能夠有效的預(yù)防“校園霸凌”的出現(xiàn)。
最后，通過開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，比如各種體育比賽活動(dòng)，讓有暴力傾向的學(xué)生融入到學(xué)生中去，讓他們閃光，讓他們得到其他同學(xué)的接納！
總之，“校園霸凌”的出現(xiàn)，學(xué)校教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，作為學(xué)校教育工作者，我們不能只是去找原因，更應(yīng)該積極主動(dòng)的教育學(xué)生，采用合理的教育方式，轉(zhuǎn)化那些有暴力傾向的學(xué)生，讓這些學(xué)生融入到同學(xué)中去，而不被暴力文化卷走，以轉(zhuǎn)化暴力學(xué)生，預(yù)防“校園霸凌”！面對校園暴力事件，到底該怎么做
不要跟不良學(xué)生有任何的交往，不要去惹他們，在學(xué)校好好讀書，不要生事非，如果有事，也要勇敢的站出來尋求幫助，不要一直被校園暴力壓迫。
1、保持鎮(zhèn)定
遇到同學(xué)欺負(fù)自己的時(shí)候，一定要保持鎮(zhèn)定，畢竟犯錯(cuò)誤的不是你，是施暴者，最終的結(jié)果是會(huì)判定他們的錯(cuò)誤，而不是你。想辦法讓自己冷靜下來，才能想到更好的應(yīng)對方法。
2、不要硬碰硬
畢竟對方人比你多，如果真的要打起來，可能你不是他們的對手，而且會(huì)傷到自己，所以不要去跟對方硬碰硬。
3、想辦法逃離現(xiàn)場
遇到校園暴力的時(shí)候，不要去跟對方辨論，因?yàn)樗麄兪ダ碇?，根本不?huì)去聽你辯論，所以能逃離現(xiàn)場盡量選擇逃離。
4、告知學(xué)校老師
如果遇到校園暴力，一定要告訴學(xué)校老師，讓老師出面來保護(hù)你的人身安全，因?yàn)槟阍趯W(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任保護(hù)你的安全。
5、告知家長
很多學(xué)生在學(xué)校受到了欺負(fù)，回家后卻不敢跟家長說，其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)來的，畢竟你自己處理不了的事情，家長可以幫你解決。
注意事項(xiàng)：
1，在孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，家長不用主動(dòng)介入其中，成為評判是非的法官
家長們在發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)交往沖突時(shí)，首先要保持冷靜，只要沒有發(fā)生危險(xiǎn)，就只做個(gè)冷靜的旁觀者，不出手干涉，不替孩子強(qiáng)出頭，父母應(yīng)該相信孩子的能力，為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們自己解決沖突。
2，家長不要過度在意孩子在學(xué)校發(fā)生的事情
家長不可能時(shí)刻護(hù)在孩子身邊，在你可控的范圍內(nèi)，訓(xùn)練孩子解決沖突的能力，才是制勝高招。
寫作思路：題目可以直接寫《論校園暴力》，寫出校園暴力的危害以及學(xué)生心里和身體上的巨大傷害，再說一說怎么樣去預(yù)防和抵制校園暴力
正文：
我們都身處在校園環(huán)境中，校園欺凌我們或多或少都經(jīng)歷過一些。校園暴力事件一直都存在，只是近幾年，隨著各種傳播渠道的發(fā)展，它們漸漸出現(xiàn)在我們的視野，很多關(guān)于此事件的報(bào)道都搶占了新聞?lì)^條，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
校園暴力在緘默的環(huán)境中愈演愈烈，這和學(xué)校、家庭、社會(huì)等有著密不可分的關(guān)系。家庭教育對于孩子的成長有著潛移默化的影響，而有些家長對孩子的要求僅停留在學(xué)習(xí)成績上，望子成龍、望女成鳳，而忽視了孩子的思想觀念的形成。
學(xué)校作為教書育人之地，教書即教授學(xué)生知識，育人則指培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校僅做到了教書而為育人，學(xué)校為了迎合家長們的心理，以升學(xué)率作為學(xué)校的標(biāo)志，那么好學(xué)生便成了老師的寵兒，而差生則成了拖油瓶。
久而久之，造成了學(xué)生的心理不平衡，從而導(dǎo)致了校園暴力的發(fā)生。發(fā)生后，學(xué)校以一種“大事化小，小事化了”的態(tài)度解決問題，這并沒有從根本上改變這種現(xiàn)象，甚至因?yàn)閷W(xué)校的這種不重視導(dǎo)致了其發(fā)生越加平繁。
拋開外界因素，校園暴力之所以發(fā)生，還是在于孩子自身?，F(xiàn)在的學(xué)生法制觀念越來越薄弱，甚至根本不懂法。知乎的一位答主曾經(jīng)也是一名施暴者，他分享了他們的邏輯：不見血等于沒事；見血了等于又要請家長了；受重傷等于又要賠一大筆錢了；而死人則等于完蛋，要進(jìn)局子蹲三年。
這樣的邏輯不是一個(gè)懂法者所能夠有的。而通過大量的事實(shí)，被施暴者大多對于這種欺凌采取忍氣吞聲的做法，對于這種欺凌絲毫沒有拿起法律武器保護(hù)自己的勇氣。也正是這種自卑感和恐懼感助長了這種不正之風(fēng)。
我們仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，校園暴力其實(shí)是社會(huì)的一個(gè)縮影，弱肉強(qiáng)食是生存準(zhǔn)則。而校園暴力實(shí)則比社會(huì)更加殘酷，校園暴力所發(fā)生的對象是還未成熟的孩子，無論是施暴者還是被施暴者這樣的事件只會(huì)給他們尚未確定的三觀造成扭曲。也會(huì)給被施暴者留下心理陰影，這樣的傷害可能是一輩子的。
校園暴力現(xiàn)在僅停留在道德層面，而未上升到法律層面。我國對于未成年人犯罪采取教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持以教為主，懲罰為輔的原則。14年湖南的一起案件中，一位女生對班里同學(xué)進(jìn)行長期的毆打造成其精神失常，治療花費(fèi)超過30萬，一名花季少女就這樣毀了，而對方僅賠償1.5萬元加上一紙檢討。
這是因?yàn)閳?zhí)法人員被錯(cuò)誤的社會(huì)輿論所誤導(dǎo)，常有這樣的聲音“不就是學(xué)生打架嗎，教育教育就好了，怎么能判刑呢？”。而在美國，這樣的事件處理絲毫沒有同情。前幾年，中國留學(xué)生在美國欺凌同學(xué)的事件被網(wǎng)絡(luò)瘋傳，在美國法律下，這幾名留學(xué)生最高可能會(huì)面臨終身監(jiān)禁。我們可見美國對于校園欺凌事件的重視程度，我國對于校園暴力愈演愈烈的趨勢也因做出一點(diǎn)改變。
校園暴力的發(fā)生不是哪一個(gè)人的原因，而是多方造成的結(jié)果，所以想要解決這一問題，也要多方共同努力。
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